心理学同等学历考试346章.doc

第三章心理的发生与发展名词解释:反映:反映是指一个物体受到外界的影响,就以某种状态的改变来回答外界的影响,反映是物体相互运动的结果,在反映过程中,往往是一种物体状态的改变能够吧另外一种物体的特征在线出来。感应性:感应性是指生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反映,以维持新陈代谢正常进行的能力。感应性是有生命的标志。(1998)同化:是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的认知结构中的过程。同化是数量上的变化,不能引起认知结构的改变和创新。()顺应:是指主体经过调整自己的认知结构,以使其与外界信息相适应的过程。平衡:是个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性。填空:一个物体有感应性只能说明有生命,还不能确定有心理。心理发生的标志是信号性反应。遗传素质是心理发展的生物前提,环境和教育在人的心理的发展中起决定作用。动物心理从低级到高级的发展经历了感觉阶段、知觉阶段和思维萌芽阶段。信号性反应是指能够建立条件反射。社会文化历史学说的代表人物是维果斯基。简答简述维果斯基关于教学与发展的关系答:一、提出“最近发展区”的思想儿童智力发展有两种水平,一种是现有水平,即儿童在独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种水平是在有指导的情况下借助成人的帮助所达到的解决问题的水平。这两种水平状态间存在的差异就是最近发展区。提出教学应该走在发展前边的思想。教学的目的是引导儿童发展,它决定儿童智力发展的内容、表现、水平和速度。提出学习最佳期限的思想。她认为儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题,让儿童在最佳年龄学习能够促进儿童的发展。简述皮亚杰关于儿童心理发展的阶段第一阶段:感知运动阶段(0-2岁)。儿童主要经过感知运动图示与外界发生相互作用,认知的进步体现在从反射行为向信号功能过度。第二阶段:前运算阶段(2-7岁)。儿童的思维已表现出了符号性的特点,她们能够经过表象和言语符号来表征内心世界和外部世界,但其思维仍是知觉性的、非逻辑性的,而且有明显的自我中心特征。第三阶段:具体运算阶段(7-11岁)。这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,认知发展上达到了思维上的守恒性。第四阶段:形势运算阶段(十一二到十五六岁)。儿童的思维能力已经超出事物的具体内容或者感知的事物,能够提出和检验假设,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性。论述题:结合实际,阐述心理发展的条件。影响心理发展的条件:1、遗传素质。遗传素质是心理发展的生物前提。2、环境和教育。在人的心理发展中起决定作用。3、个体的主观能动性。4、社会实践。第四章感觉和知觉名词解释:感觉适应。同一感受器内,由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫作适应。差别感受性。差别感受性是人对两个刺激量强度差别的感觉能力。似动知觉。似动是指在一定的时间和空间条件下,人们在静止的物体间看到了运动,或者在没有连续位移的地方,看到了连续的运动。观察。观察是知觉的高级形式,是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统的、持久的知觉活动。暗适应。对低亮度环境的感受性缓慢提高的过程称为暗适应。简答题:什么是观察,观察的品质有哪些。观察是知觉的高级形式,是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统的、持久的知觉活动。观察的品质有:1观察的目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。2观察的客观性是