《小数的意义和读写法》教学设计.docx

《小数的意义和读写法》教学设计教学内容:小数的意义和读写法教学目标:利用生活中熟悉、现实的素材,继续认识小数的意义,会读写小数,体会小数与分数的关系。能在认识小数的过程中,进行简单、有条理的推理思考。能主动地参与有关的操作和探索活动,对小数和生活的联系有一定的感受,增强学习数学的自信心。学期分析:本课是以学生三年级初步认识一位小数,会读写一位小数,能进行一位小数大小的比较。通过找身边的小数,引发学生对小数的认识,激起进一步学习和探究的热情教学重点:理解小数的意义。教学难点:理解小数的意义。教学过程:1、直接导入师:之前学习过分数的意义,今天我们来学习小数的意义和读写方法。(师板书)二、自主探索,教学新知1、初步认识两位小数和分数的关系师:生活中常常见到一些小数,谁能用角或分作单位,说出以上商品的价格吗?生回答:,,:,,,你是怎么想的吗?预设生:把1元平均分成了10分,1角是1/10,3角就是3/10。师出示思考过程:1元是几角,1角是1元的几分之几?还可以写成几元?生回答:1角就是1元的1/10,,师:十分之一做何解释?强调1/10是如何写出来的。带领学生一起说出来。然后3角呢?生回答。师:按照这样的思路,??师:先想一想,然后同桌相互讨论。师:1元是()分,把1元平均分成了()份,取了其中的()份,所以1分是1元的——()分,把1元平均分成了()份,取了其中的()份,——()分,把1元平均分成了()份,取了其中的()份,——学生尝试完成试一试。2、教学例2,进一步认识小数与分数的关系(1)认识两位小数表示的意义师:刚才我们通过元、角、分又一次认识了小数,下面我们来看看这把尺子会带给我们什么知识。(师出示一把米尺)师:观察这把米尺,你知道了什么?(师课件放大出示)预设1:这把尺每一大格代表1厘米;预设2:每一小格表示1毫米预设3:一共有100个大格;预设4:一共有1000个小格师:这把尺把1米平均分成了100份,每份长1厘米,1厘米会用米来作单位表示吗?师板书:1米是100厘米1/把1米平均分成了100份11厘米是1/100米(如果出现冷场,师提示:1厘米就是几分之几米,就是零点几米?)师:你会把4厘米和9厘米改写成以“米”作单位的分数和小数吗?师根据生的回答依次板书:1厘米1/4厘米4/9厘米9/:把1米平均分成100份,,即1/100。师:你会用米作单位来表示其它的厘米数吗?每人任意挑选2个,和你的同桌互相说说。师:能把你们交流的说给大家听听吗?(师依次板书)(2)认识三位小数表示的意义师:刚才已经有同学发现了,在这把米尺上,还平均分成了1000小格,每一格就代表1毫米,1毫米你会用米来作单位表示吗?师板书:1米是1000毫米把1米平均分成了1000份1毫米是1/1000米1/:按照这样的思路,你能把7毫米和15毫米改写成用米作单位的分数和小数