《染色体变异》教学设计.docx

《染色体变异》教案一、素质教育的目标(一)。.理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。.理解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。(二),引出染色体组的概念,训练学生由具体到抽象的思维能力。.通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习,对学生进行比较、分类思维能力的训练。.通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练学生演绎思维能力。(三)学科方法训练让学生初步了解单倍体育种、化学方法诱导多倍体育种及杂交育种的几种方法等。二、重点、难点、。二倍体、多倍体和单倍体的概念。多倍体育种原理及在育种上的应用。[解决方法]让学生阅读有关染色体组的内容,感知染色体组的概念;用多媒体课件展示雄果蝇及雌果蝇的染色体形态图,讲清染色体组的概念;用练习的方法巩固染色体组的概念。用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念;用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念;用练习的方法巩固二倍体、多倍体和单倍体概念。通过复习植物细胞的有丝分裂过程、染色体数目的变化、分裂后期的特点,自然引出多倍体形成的原因,同时用三倍体无籽西瓜的培育说明人工诱导多倍体育种的原理及方法。。[解决方法]多倍体的形成原因,通过复习植物细胞的有丝分裂过程、染色体数目的变化、分裂后期的特点,自然引出多倍体形成的原因。。如何理解单倍体可能只有一个染色体组,也可能有多个染色体组。[解决方法](1)用例证的方法来明确单倍体和二倍体或多倍体的依据。1(2)用例证的方法去辨析单倍体可能只有一个染色体组,也可能有多个染色体组。三、教学方法观察法、提问法、谈话法为主。四、教具准备果蝇的染色体图、植物细胞有丝分裂图、花药离体培养及三倍体无籽西瓜育种图。制作多媒体教学课件。五、教学步骤[新课导入]回忆上节课所讲的基因突变与基因重组的相关知识。提问:什么是基因?基因与生物的性状有什么关系?基因与染色体有什么关系?讲述:基因发生改变会导致生物性状发生改变,那么如果染色体发生了改变,是否也会导致生物的性状发生改变呢?这就是我们这节课要学习的内容。首先我们看一个例子:多媒体展示音乐“天才”舟舟的简介,并播放相关视频激发学生兴趣。(一)染色体变异的概念:从舟舟的例子我们可以分析得出,染色体数目的变化会对生物的性状产生一定的影响,这就是染色体变异的一种。然后指导学生看书。老师问:什么是染色体变异?学生回答:在自然条件和人为条件改变的情况下,染色体的数目和结构可以发生变化,从而导致生物性状的变异就叫染色体变异。老师问:根据染色体结构和数目的变化,染色体变异的种类如何?学生回答:(二)染色体结构的变异阅读教材P85图5-5,引导学生总结出结构变异的4种类型:,接着提问:在易位这种染色体结构变异中,染色体的片段是从一条染色体移接到另一条非同源染色体上,那么如果移接到另一条同源染色体上是属于哪种生物变异呢?请举例说明。(基因重组,如交叉互换,发生在减I前期)除了染色体结构的改变外,染色体数目的改变对生物新类型的产生也起着很大的作用。(三)染色体数目的变异:(图5-8、图5-9),并阅读染色体组的部分内容。多媒体展示图5-9所示雄果蝇体细胞中染色体组成图。2老师问:果蝇体细胞中有几个染色体,几对同源染色体?其中几对常染色体和性染色体?学生答:8个染色体,4个同源染色体。 3对常染色体(ⅡⅡ、ⅢⅢ、ⅣⅣ),1对性染色体(雌果蝇为XX,雄果蝇为XY)。老师问:雄果蝇形成精子时必须进行减数分裂,请同学们回忆一下,减数分裂时同源染色体的变化特点是什么?学生答:同源染色体要发生分离,非同源染色体要发生自由组合。多媒体显示图74示意果蝇体细胞经减数分裂分别进入两个配子。老师问:两个配子中染色体数相等吗?分别是多少个?各是什么?学生答:相等。分别是4个,应该是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老师问:对一个配子而言,染色体形态大小相同吗?为什么?学生答:不同。一条一个样。因为不含同源染色体。教师归纳:象果蝇生殖细胞那样,形态、大小不同但携带了本物种全部遗传信息的一组染色体叫做染色体组。并由此得出:不同种的生物,每个染色体组所含的染色体数目和形态是不同的。通过例题讲评引导学生判断细胞中的染色体组数,进一步理解染色体组的概念。:根据染色体组的概念,凡是由受精卵发育而来,体细胞中含有两个染色体组的个体,叫二倍体。如果蝇、玉米、洋葱就是二倍体。几乎全部的动物和