《电荷库仑定律》教学设计.docx

《电荷库仑定律》教学设计教材:人教版高中物理选修1-1第1章第1节课题:电荷库仑定律课时:2课时一、教材分析 ,又是学习电场强度的基础,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。 、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触,已经有了一定的基础,在复习初中知识的基础上,应着重从原子结构的角度讲解物体带电的本质。 、摩擦起电和感应起电的分析,让学生体会到使物体带电的实质是电子发生转移,从而打破了物体的电中性,失去电子的物体带上了正电荷,得到电子的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律,水到渠成,对高中学生而言很容易接受,进一步巩固守恒思想。 。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。 ,并强调该定律的条件和远大意义。二、学情分析学生在初中已经学习了电学的基本知识,为过渡到本节的学习起着铺垫作用,学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考,发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。三、教学方法分析及建议 ,可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识;先运用教材上给出的简单易行的实验,让学生观察摩擦后的塑料片之间的相互作用力,猜想作用力的大小跟哪些因素有关;然后通过实验定性验证猜想是否正确,并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。 ,可以对照质点的概念进行讲解,要讲清点电荷是一种理想化的物理模型。 ,都是对原有思维方式突破的结果,体现出了科学家的创造性。如何充分利用这宝贵的素材,需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”,在本节课中,对库仑定律得出过程进行了尝试。 “思考与讨论”的问题,比较库仑定律与万有引力定律的异同。用心爱心专心-1- ,使学生清楚地知道什么是静电感应现象。在此基础上,使学生知道,感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的正负电荷分开,使电荷从物体的一部分转移到另一部分,进一步说明电荷守恒定律。四、教学目标(一)知识与技能 ,体会人类探索自然规律的科学方法、科学态度和科学精神。 ,了解电荷守恒定律,知道摩擦起电和感应起电的实质不是创造电荷,而是电荷的转移。 ,知道静电常量。了解库仑定律的适用条件,学习用库仑定律解决简单的问题。 ,培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能力。(二)过程与方法 、问题教学法启发学生理解抽象的电荷知识。 ,培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。(三)情感态度与价值观 ,展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维,弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。 、以及定性和定量、神学和科学对电现象的认识,使学生了解人类对电荷的认识过程,培养学生探索大自然的兴趣。 ,使学生掌握科学的探究方法,激发学生对科学的热情。五、本节要点 ?电荷间的相互作用是什么?什么叫电荷量? ?什么叫中和现象? ?什么叫元电荷? ?适用条件是什么? 六、教学重难点分析(一)重点用心爱心专心-2- 。(二)难点 ; 。(三)突破重、难点的方法 ,说明库仑力符合力的特征,遵守牛顿第三定律。 ,应使带电小球表面光滑,防止尖端放电,支架应选绝缘性能好的,空气要干燥。 ,其数值则由实验确定。七、教学流程设计(一)新课引入(多媒体展示电磁学的发展史) 古代人已经发现了有关静电现象,主要是梳头或者是羊毛、丝、棉类的衣物摩擦有闪光及声音;古希腊人发现琥珀可以吸引轻小物体。 (用提问的方法复习初中学过的知识) 演示:用和丝绸摩擦后的玻璃棒去接触验电器的金属球,发现箔片张开,表明玻璃棒带了电。师问:摩擦起电现象是什么?有什么特点? 生答:摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质,这种现象叫摩擦起电,这样的物体就带了电。师问:自然界中存在哪几种形式的电荷?摩擦起电中跟丝绸摩