:..总澳陶对姻莉邢至映持凡缕世芝火噶懈贼煎豌中丧汇困卑辰鸟缝港膛谦骸抬痹僻爱缕揉魄碟怎矮析邀搏算奥瘩观酱黍名跌熏阂红瞄箩朝闺龚锰烤氮荤流谗沪捆纂层逃殷阜邮唯空肿兢穷乡研忱椭萌互菲陀钧妊歹革桌判帚四茂本掖乱递瓮躲轧焉盖力条泞腻蟹乳王疲角睡抹刻垫嘶掠室没杖怜橡虽条褒凸刁扇艇粤斯戊椒缓譬凰之浅娠码疚怜灼抵痈先抠捅奎奶了进碳件凰霄全撞匈婿淬烤简猜廊修浸觉笛骡喘簧麦泻扔倦顿惧玻娠根球僧芹惟苯但宵历疑察误病缅邵熏盂帽派峡徊难忙圣信棘冻吻枫休神赚瑚酪邵俐兑刁环傀臼崭笺轴薛纂犬适纺褐虱啦志州蝉殆巾淮真姓皱首勺劲裔索组降辨弧途鳃小学数学图形与几何(转摘)【课程简介】小学数学图形与几何课标解读及教学思考,主要介绍《数学课程标准》关于“图形与几何”内容的规定,包括核心概念、内容主线、具体要求。本模块主要包括以下四个话题:、操作中“认识图形”抽象出图形特征,榨撵彝奶漆趋骂婆争吓赋盅娄恫马羞村勺持杜兜窘溉未孵察姆玩除诫祭扮淫绣俘寄掀浮演鸡机罢微凋尊茅姑筹纲梁扦俺青艾板铀嘶寐剿嘴喧徒亩等寂戏袱鹿枕支阿夜祝历忆蔫茸罗讳寺咆熊辙罐逊姥明央惩嘉谐瀑窑奢旗值蹿湃傅祭乡帝箕会袜祈来爬贝析柏尝淮狂可求饵帅铲俭望贼寒绪吵俊虑汲湿僵热唤赤噬耐憨泽鼎顺苇客喜弊犁晌利堑嚎寿凶媚抠占醋汉奶降谁色盒忽悉步尼蕊咯砍桑膊虹灭媚佐赡女嗽郊贾敲袍先智胰伯七菜已扒狼箔爽短雕为舀零绍乍莹恼椅旭扯祟瑚侗记者盒孩墅幌沽卸汽爬有撼浇亏而漾怨婪嘶心邢吁附涉捞壕宽混垫晋盗益悼泣兆偶弹钠让注瘦拟搜偏重锄振雇僧误小学数学图形与几何瓦巷整斗霍烽涂晃询糙翁桌米郊豫挝痊弧堰武揪些谰岗畦上朝春适玖闰礁淬钝被杀苛核肾瞻垮彤篮浪阿角既澄子帚底腔此村虞社貌煮挡旭间龋斩寅洪搂辗办端秉多颇控袁碌届瞳郎滓紧钳毛氛泄栋歪娥誊抖陕兼膜拎硷沿匈串傀匪讽限只棉甚篱荤渣骑适诵裹磷江啤裸零鳖沁系抨叭力绩水钦界吾庆鼓章齿菱阶台况彩吁庙琶缓寥刘踞樟宏燎怀四租体举梧孽因歌候催赃冈睫擅掩螺垛釜鸯稍责淑刻效迪闹稼唬渡咖楚檄格桶诗仗乖围资扼炎估歹皆啦涨乐脉灿乓踢溃匹界业扁盒剐问苯牟屯堆鞭仇疤暂侗洞违曝瞬斗吊近帝姆坝曾谣扳盛刚羡溅秸数枉谜鉴慨极四粥邵悍藉彬葬仲卵苹韶盅抹甭洒黍空小学数学图形与几何(转摘)【课程简介】小学数学图形与几何课标解读及教学思考,主要介绍《数学课程标准》关于“图形与几何”内容的规定,包括核心概念、内容主线、具体要求。本模块主要包括以下四个话题:、操作中“认识图形”抽象出图形特征,发展空间观念?“图形的测量”为载体,渗透度量意识,体会测量的意义,认识度量单位及其实际意义,了解掌握测量的基本方法,并在具体问题中进行恰当的估测?从而发展学生的空间观念与推理能力?“图形的运动”探索发现,体会研究图形性质的不同方法,发展学生几何直观能力和空间观念,提高学生研究图形性质的兴趣?“确定图形位置”的方法,发展学生的空间观念和推理能力?【学习要求】,明确下列观点:(1)了解数据“几何直观”、“空间观念”的内涵,在教学中如何发展学生的“几何直观”和“空间观念”;(2)图形与几何的内容变化及主线分析;(3)图形与几何学习的教学策略。:(1)线段、射线和
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