《老人与海》片段教学教学设计(语言特色).docx

多媒体显示课题如果学生不知鹰潭市骨干教师评选片段教学《老人与海》《老人与海》片段教学15分钟组织形式以学生为中心的探究性阅读教学教学目标认知目标初步了解海明威作品中简洁生动含蓄的语言特点能力目标学习运用动作描写来刻画人物形象情感目标体会老人永不服输的顽强精神教学重点通过对重点段落动作描写的细读,揣摩小说的语言特点教学难点从有限的文字中看到丰富的思想内容教学理念按照新课标的要求,以学生为主体,教师为引导教学方法启发式诵读式讨论式教学准备(1)先将班级学生分成6个小组,每小组选一名小组长(2)学生通过网络资源搜集关于海明威及其作品和风格的介绍教材版本新课标人教版必修3第一单元第3课教学过程教学内容备课札记教师活动学生活动一、导入学到这里,想必同学们对故事情节已经很熟悉了。那么接下来我们一起探讨一下这篇课文的语言特点。语言特点,也叫语言风格,是作家创作个性的自然流露。现代著名作家矛盾也说:“一个作家有一个作家的特殊面目,谁也不能和谁完全相同。”可见,每个作家写作风格都是不同的,那么海明威作品里的语言有什么特点呢?1道从何下手,教师作适当的引导。教师提供5点学习建议,让学生可以从这个角度去思考。启发式,引导式。设置问题的时候,由浅入深,遵循学生思考的规律。二、诵读有关动作描写的段落,品味语言特色⑴鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。(多媒体展示)学习要求:该句用了什么动词?该动词的含义及作用?通过该动词的运用,表达了什么思想内容?这一系列动词(或这一段)在文中起什么作用?学生概况本段的语言特色。【学生回答】生:①“蹿”“冲”②动作快捷③说明鲨鱼凶猛④为下文作铺垫。⑤简洁,生动。【教师明确】被捕获的马林鱼流的血,形成了一道臭迹,会引来鲨鱼。交代了老人与鲨鱼之间的一场恶斗比不可免的原因。这个句子充分体现了海明威叙事简约的语言风格没有一个比喻句和形容词,但鲨鱼的凶猛、快捷,形式的紧迫却立刻展示在读者面前。这一段描写了鲨鱼刚出现的情形。【教师板书】鲜明生动的动作描写⑵它们来了。但是它们没有象鲭鲨那样的游来。一条鲨鱼转了一个身,就钻到船底下看不见的地方,它把那条死鱼一拉又一扯,老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿,然后飞快地游到船跟前,张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上,在脑子和脊髓相连的地方,清清楚楚地现出了一条纹路,老头儿就用绑在桨上的刀子朝那交切点攮进去,又抽出来,再攮进它的猫似的黄眼睛里。(多媒体展示)学习要求:针对老人该句用了什么动词?该动词的含义及作用?通过该动词的运用,表达了什么思想内容?这一系列动词(或这一段)在文中起什么作用?学生概况本段的语言特色。5请一名学生读读这句,谈谈本句的语言特色。(初读)学生齐读第2段(再读)请一名学生代表有感情的朗读这一段(三读)小组合作完成这5个小问题,派代表起来回来学生快速阅读全文找出关键句小组派代表起来回答【学生回答】“攮”“抽”再“攮”动作非常连贯,老人动作很用里,侧面反映了鲨鱼的凶猛③老人手有重伤,动作却如此利索麻辣,表现老人坚韧刚毅,不放弃的精神推动情节发展