浅谈以人为本 倾注关怀.doc

浅谈以人为本 倾注关怀.doc浅谈以人为本倾注关怀新课标指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。把语文课程和自然科学类的课程进行比较,可以看出,语文课程的内容具体形象,带有强烈的感情色彩,具有丰富的人文内涵。因此,语文教学特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。在新课程的理念下,语文的人文性就要在语文学习和语文实践中体现,要在课堂中体现。一、课堂教学中创新人文关怀(一)深挖教材,潜移默化古人云:“文以载道”,作为人类文化载体的语文,其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思索的光芒,是对学生进行人文教育的最佳材料。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种人文内涵,倾心倾力,感同身受地教,学生就会受到震憾、感染和熏陶,久而久之,潜移默化,就可以变为自身人文素质进步的强大动力。“留取丹心照汗青”的文天祥,“怒发冲冠凭栏望”的岳飞,无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的,不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中,成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样,课文中许许多多的文学形象其优秀品质,会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。(二)设景怡情,人文共鸣教师传道,学生授业,这种比较单一的教学模式,在信息时代的今天受到了越来越大的冲击。网络教学为课堂建立起了多方向的结构,大大丰富了学生的信息量和获取信息的自由度。在人文关怀的教学氛围下,学生通过网络教学潜移默化地受到感化。(三)赏识教育,激发内力人文关怀的课堂教学必须具备系统、全面的教学评价。持之以恒的赏识教育是教学评价的瓶颈所在。许多老师都很注意培养学生持之以恒的学习品质,但对学生进行持之以恒的赏识评价,做得很不够。持之以恒的赏识评价,正是对学生不断努力的最大尊重。为什么有的学生迷恋电子游戏,因为他认可电脑对他的评价。生活是现实的,现实中的评价一旦到位,就能比虚拟世界有着更大的魅力。二、作文教学创新人文关怀(一)巧设题目,快乐作文巧妙设计作文话题和训练目标,为学生搭建反映心理状态的平台。中学生有了很强烈的自我意识,时机不到绝不会向别人敞开心扉,老师必须灵活地搭建一个平台,让学生自觉自愿向老师释放心曲,倾吐心声。要达到这一点,首先要求老师有一定的亲和力。在这个前提之下,老师可以设计一些吻合学生心理需求的作文话题,并设计有针对性的训练目标,让学生借助写作把心里话写出来,以我口写我心,这样的作文才有血有肉,富于真情实感。(二)求真求实,尊重个性传统作文评价十分看重作文的社会共性,要求以政治思想、伦理道德为指导,有社会认可的正确、积极、健康的思想,选取有益于集体、有益于国家、有益于人类的发展与进步的有较强的现实意义的材料。学生只知千方百计迎合评价者的意图,“言不由衷”把自己的真情实感掩饰起来。写好人好事,就总是发出一方有难八方支援的感慨;写老师或父母,就总是深夜背着生病的“我”上医院或冒雨给“我”送伞……这样众口一辞、千篇一律,空话、套话、假话大行其道的作文,谈何真情实感?谈何个性表现? 作文应该是学生的健康情感和心理性格的真实再现。新课标指出:“应重视对写作的情感与态度的评价,要重视真情实感的表达。”作文评价必须确立既重视社会共性,也重视生命个性的标准。如果作文中处理好了自私狭隘和友善关爱、消极与积极、正义