教 师 教 学 反 思.doc

教师教学反思年级三学科英语教者王振军课题unit6Alet'stalk教学反思主要是学习句子:Lookattheelephant!It’:’ssofunny!通过学习,学生能够用英语描述动物的身体部位特征。这节课学习有关“动物”的话题,目的是让学生根据动物的特点用单词tall\short\big\small\long\short描述身体部位。我在设计这一节课的时候,除了大象之外,还注意选择具有特点的动物,如兔子、老鼠、猴子、狗等描述性强的动物,好让学生容易抓住特点,提高口语的表达。在新授的过程中,我遵循词不离句的原则,把单词放进句型中操练和应用,滚动复现了大量已学词汇,有效地避免了遗忘,也赋予了新词汇新句式生命力。这样,有利于词汇的积累和语言运用在滚动中螺旋式上升,促进了学生活学活用能力的提高。运用已学词汇:beautiful,nice,rabbit,mouse,monkey,dog,nose,mouth,eye,ear,leg,arm,body.....运用已学句型:The…is…扩展运用句型:比如:在热身部分,我们可以利用Chant:Touchyoureye,touchyournose….复习了以学过的身体部位,为接下来的句子表达作铺垫。到了新授环节,就可以利用这些知识滚动呈现:nose,alongnose,,bigeyes,Ithasbigeyes;ears,smallears,,让学生尝试描述tail,ashorttail,,让学生描述:tail,alongtail,,不仅仅复习的是身体部位,更复习了形容词long,short,这样反复地出现多次,学生自然对这些单词及句子有了很深的印象,提高了教学的效率。同时,我结合本节课所学内容,注意有感情朗读的培养,让学生读读:It’ssobig,It’’ssobeautiful,sonice…在语感培养的同时也增加了知识的滚动与复现。教师教学反思年级三学科英语教者课题第一单元教学反思在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。老师的示范是一个大量输入英语的过程,因为老师在真实的情景下,用不同的句型去呈现新单词,让学生在句子中学习单词。学生在认真听老师示范的过程中,逐渐地吸收内化。“听说领先,读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的,也是非常科学的教学方法,而听又是说的前提。只有让学生多听,听熟了,听懂了,学生才会自然而然脱口说英语。因此,在教学中,我们要注意加强学生英语的听力训练,让学生养成良好的听说习惯。在教学本单元时,我把A、B部分的Let’,我先教学“boy”和“girl”两个单词,我指着一个男学生说:“He’’saboy.”再指着另一个男学生说:“He’’saboy.”示范三四次之后,以同样的方法指着三四个女学生说:“She’s….She’sagirl.”然后,指着不同的男女学生说:“He’’sagirl.”经过反复几次的示范,一部分学生能够模仿我的话了,我又让几个优生进行示范,最后让学生进行小组口语操练。结果,学生学得很快,一下子就把boy和girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小组活动时,有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生,但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。我有点吃惊,三年级的学生居然学得这么快,不仅会说单词,还会说句子了。在设计教学时,我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学,看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后,我以同样的方法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’’reastudent.”为了巩固这四个新单词,我和学生玩一个正问反答的游戏。我向一个学生连连发问:“Areyouateacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答:“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”当这个学生不承认自己是男孩时,其他学生都大笑起来,情绪也高涨起来,一个个学生都举起了小手说:“.”我和三个学生示范这个游戏后,就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词,激发学生学习英语的兴趣,还培养了学生的听说英语反应能