活用新五环教学模式，构建高效历史课堂.doc

活用“新五环”教学模式,构建历史高效课堂大荆中学田慧英自学校大力倡导“新五环”教学模式以来,要求课堂教学要遵循的教学规律和教学方法是自主、合作性原则,这是历史教学遵循的教学规律和教学方法之一,也符合课程标准“重视对历史问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习”在历史教学中的要求。如何利用“新五环” 教学模式,增强历史课堂教学的有效性,构建高效历史课堂?一、创设情景,明确目标──高效课堂教学模式的开端创设情境,可以理解为导入新课。常言道:施教之功,贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离,使学生尽快进入学习状态,因此导入时间一般应控制在五分钟之内。同时,要根据教学目标、教学内容,创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境,并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确,激发学生兴趣。“良好的开始,是成功的一半”,导入新课作用如下。(1)激发学习兴趣。历史教师精心设计生动的导入语言,充分联系学生的生活实际,或展示图片、或播放视频。这样就会使学生感到学习历史既有意义又富有趣味,从而产生积极的学习心向。(2)启发学生思维。如果导入设计引入启发性的问题,采用形象化的语言叙述,创设富有联想的教学情境,就能燃起学生的思维火花,激活学生的思维活动,增长学生的智慧。所以,导入对培养学生思维能力具有重要作用。(3)增强学习注意力。明确学习任务,学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识,学习过程就能主动有序。上课伊始,教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生,使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态,从而吸引学生的注意力,明确学习任务。创设情境的方法主要有:①复习、提问、故事等语言描述性引入;②直观画面或教具导入;③联系实际或实地观测引入;④课堂演示、室内实验引入。二、指导学习自主发现──高效课堂教学模式的基础教师要采用查看导学案、课堂提问等形式对学生的预习情况进行反馈检测。教师要保证90%以上学生能顺利完成预习目标,对于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正。学生要对课前预录,检测完基础知识后,提出自己的疑惑,为提交学习小组合作探究打下基础,根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。三、引导探索整合──高效课堂教学模式的核心在学校教学中开展自主探究,是在教师的指导下进行的。实施自主学习时教师应做到:①创建积极良好的课堂环境;②使学生认同学习目标;③给学生更多的自主权,包括学习内容选择权、学习时间支配权;④多种学习方法的灵活运用;⑤学生参与学习结果评价,并优化学习方法;⑥让学生参与课堂管理。在历史教学中,合作学习模式一般是通过学生小组的形式,其基本操作要领是:提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助、完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行交流和评价。在合作学习中,教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者,因此需要教师角色转变,由“教”变“导”。开展小组合作学习,要因时、因地、因人、因学习内容而宜,教师应根据学校和自身的条件,在学生自主学习的基础上,积极尝试和探索小组合作学习。学生把课前预习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托导学案上教师预设的