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英语教研活动发言稿【篇一:英语教研活动发言稿】英语教研活动发言稿各位尊敬的领导,英语老师:大家好!非常感谢学校领导对我们英语教学的重视,提供给我们这样一个难得的交流机会。语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。学习外语发音至关重要,发不好音,会给进一步学习外语造成一系列的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累,有些孩子死记硬背单词,有的甚至还用中文给单词注音,我就碰到了学生给单词用中文注音,比如“spring”有学生写成“四不润”等,严重影响了发音的正确性。随着英语学习中新的词汇量的增加,学生学习英语的积极性严重受到挫伤,使学生学习英语处于被动地位。没有掌握拼读能力,就等于没有进入英语学习的大门。基于这种原因,这套教材它十分重视语音教学这块内容。但由于语音教学的内容放在partc部分,许多教师在教学实践中,为了赶教学进度,语音教学经常被忽视,再加上音标教学本身具有枯燥性,很难激起学生的学习兴趣。因此,到小学毕业,不会拼读音标的学生大有人在,这严重影响了学生的后续英语学习。因此,在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面,我就根据上次观摩课的情况对如何进行语音教学进行了一些总结。一、整体把握教材,“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式小学生的接受能力不如中学生,集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律,集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此,在教学单词时,教师要采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式,让学生经过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则,使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用教材每单元的c部分的pronunciation,但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成PartC部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中,特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样,学生不但不会产生厌烦情绪,而且能够保持语音教学的持久性。、巧用各种方法,进行音标教学。音标教学能否达到预期的目的和理想效果,关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆,和重复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点,巧妙设计教法,采用科学、有效的方式来教学音标,这样就会达到事半而功倍。,形象。由于我们面正确是天真烂漫的小学生,因此,音标概念的引出要形象、生动。宁都县的老师是这样说的:音标就像汉字的拼音,英语单词可经过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母,同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似,但音标们都有一件漂亮的小风衣//。、单词相结合。学生在学习音标时已经学习了字母,在教学音标时,我们能够结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i:]时,让学生找出含有[i:]的字母ebcdgptv。如在教学音标[e]时,让学生找出含有[e]的字母flmnsxz,这样,学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时,教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音),掌握字母在单词中的发音规则。那样,在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识,培养了学生的拼读能力。如五个元音字母aeiou在开音节、闭音节中的发音规律,字母组合的发音等等。,我发现用手势语教学语音效果很佳。如在教学音标[au]时,学生开口度总达不到理想的效果。于是,文清路小学的教师就利用手势辅助教学。当她发[au]时,同时在身体前方顺时针画了一个大大的圆圈,引导学生也那样做。结果,学生均找到了感觉。又如在教学音标[ei]时,瑞金市小学的老师请学生在发音时尽量将嘴角咧到耳根去,尽管这样有点夸张,但效果很好,学生也不会将[neim]发成[nem]。三、趣味操练,突破“三关”为了不增加学生的学业负担,在音标教学时不要求学生书写音标,主要是过“三关”。“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习48个国际音标就像学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程,容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中,学生很容易产生厌烦。教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语音教学之中,经过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读,学生的积极性就能得到很大提高。,她们的注意力很容易分散。为了充分调动学生学习音标的积极性,教师应该充分利用电视、幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官,帮助她们记忆枯燥抽象的音标。,利用游戏操练音标深受学生的欢迎。如我们学校的