《清平乐》教学设计.doc

教学目标1、知识与技能:学习生字新词,理解诗句。2、过程与方法:通过理解诗歌内容,体会诗人的心情。正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。3、情感态度与价值观:培养学生运用方法理解诗句的能力。理解诗文的意思,想象诗文所描绘的情景,并在说的基础上写下来。教学重难点体会诗的意境,体会诗人的感情。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1课时。教学过程一、导入新课,介绍“词”1、同学们,这节课我们一起来学乐》。(板书:清平乐村居宋辛弃疾)2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐》这首词中,“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。二、初读,整体感知过渡:《清平乐》这首词写的是什么呢?1、自读。请同学们自己反复朗读课文,细细看看课文中的插图,想一想,这首词描写了什么地方什么样的情景?2、听读。我们来听听录音朗读,然后模仿录音朗读。注意:“剥”的读音。3、学生再练读。4、指名读。三、细读,理解词意过渡:同学们,词和诗一样,语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思,必须得弄明白每个字、词的意思,并展开丰富的想象,想象词所描绘的情境,体会作者的感情。1、自学思考。2、逐“片”讨论。(1)上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思?谁能有条理地说说?提示:“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思;作者的思路。过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。(2)追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子。)提示:作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻画他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌,最有趣了!(3)配乐朗读。四、展开想象,描述词境过渡:同学们读得真好!是的,这户人家虽然住的是——“茅檐低小”,但是周围的环境很美——“溪上青青草”,这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”,大儿“锄豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“无赖,溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中,创作了这首词。1、请同学们选取课文中描写的一个情景,结合课文的插图,展开丰富的想象,把你仿佛看到什么,听到什么写出来,或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。2、交流评价。3、小结:人们常说,诗中有画,画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。五、布置作业1、同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习,在宋诗中尽情遨游,感受我国古代文学的艺术魅力。2、背诵课