课堂是舞台,我要当主角.doc

课堂是舞台,我要当主角.doc课堂是舞台,我要当主角(萧山区高桥初中,浙江杭州311200) 摘要像农庄一样组织课堂,让课堂真正成为学生的舞台,学生在其中自主地表演、参与、享受获取知识的过程和方法、体验运用知识的乐趣。文章针对年级越高学生主动参与课堂的积极性越低这一困惑,进行分析、研究,力求从自主参与和培养兴趣、创设和谐课堂等几个方面进行尝试。确实改变了这种现象,达到了理想的教学效果。关键词自主参与;兴趣;创设情景记得有个教学专家给我们作报告,他说:“小学生在课堂上举手发言非常积极,简直小手如林啊!虽然看上去很热闹,但上课老师的提问未必是有效的。”我很认同这一观点,但我却非常怀念这样的热闹场景。因为我一直被一个困惑包围着,那就是:在七年级时,学生对科学充满了好奇,只要提出的问题是他略有所知的就想积极举手发言,有时遇到抢答题或小组竞赛题时,生怕老师没看到他而把手举得高高的,甚至主动站起来抢着回答。但到了八年级,主动举手的学生渐渐少了,而且经常集中在几个人身上,到了九年级就更加明显了,难得有人主动举手,我不禁感叹:课堂本应是学生的舞台,是一展身手的地方,学生统统成了“过客”,老师在台上演“独角戏”,面对老师的一再追问,台下的学生仍面无表情,举手者寥寥无几,老师只好“点兵点将”,学生为何如此被动?有人说这是学生渐渐成熟的表现,果真如此吗?这个问号一直徘徊在我的脑海。一天,陪女儿去儿童公园玩耍,看到这样一种场景让我若有所思,茅塞顿开。场景:在儿童公园内的平地上,小朋友围在充气水池边钓金鱼,鱼杆和饵料都是租来的,每钓一分钟付一元钱,大人和小孩都很兴奋,女儿平时经常喜欢买金鱼,买来喂两三天就不管了,所以没过几天鱼就死了。但她从来没有钓过鱼,看到别的小朋友钓得热火朝天就迫不及待地上阵了,由于没有经验,鱼总不上钩,急得她呀像热锅上的蚂蚁,幸好有旁人耐心指导,在第10分钟左右钓上来第一条鱼,她高兴得跳了起来,接下来一发不可收拾,接连钓了4条,速度也越来越快,恨不得把她看得上眼的金鱼都钓上来,不知不觉半小时过去了。当把5条金鱼拿回家时,家人都觉得不值,而我却觉得相当值得,因为女儿真正体验了一回钓鱼的乐趣。而与以往买鱼相比,这次她更细心,5条金鱼养了半年左右。启示:买鱼养和钓鱼养,为什么女儿对鱼的照料程度不一样,后者为什么更持久些呢?我想最主要的区别在于:钓鱼给了她一个亲自参与的机会,满足了她对参与的渴望,经历了过程,使她体会到钓上来的鱼是来之不易的,从而让她倍加珍惜。这与花同样的价钱买鱼来养是不能同日而语的,钓鱼时不仅可以选择自己喜欢的颜色,还可以从别人那里学到钓鱼的技巧和经验,体验其中的乐趣。这种自助参与式的方式让每一个小朋友在过程中收获了快乐,得到了满足,同时激发了热情,唤醒了自己的主体意识。联想:近两年,当地涌现出很多的农庄,游客可以在付钱后钓鱼;采摘杨梅、桔子、挖春笋或烧烤,与直接拿到街上去出售相比,生意更为兴旺,这一手段与女儿钓鱼养有异曲同工之妙。那么课堂教学能不能借鉴农庄这种自助参与式的经营方式,激发学生的参与热情,让学生真正成为课堂中的主角呢? 反思:著名教育家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”道理都懂,让学生从“学会”转变为“会学”需要学生的主动参与。但为了完成教学目标,我会挑一些成绩优秀的学生来回答,有时干脆就自己