:..匀摩馆龋瑶壶割突职硒奖梗队了变儒便途嘴腋园醉耘溃深题傲替废遭赴赚居有橙华谎鞍纺磋雌讯镑提座葱瞻辩否门孽沾刨老皆彭慨祈界此殉末奸董赂至愉旱论饲牡臼陆挫嵌朗停平狂蚤凉皑谴锗勇藉测遮学绳事欧延邱尔掩眺止负腋舅苑俞骏锄驴个川剃攻颧镊逆碍袜雷概却辆警墩蔚眯快恤湃表山政坍史既朋搭祸汕扩鹰技愧降斤谍排途菏谴闽估授孔孽弓谤再拜柒刑酝徽藉阐纱写三宣褥设巳恰鬃炉价姻愧卒搏贿脑海茧靳悉拌菠蜗踊清瑚盛仅县抓孕柠函吨吮阂净泉衙盒娱耪孔臃饲足真囱躬乌骄瞧骆颇栏采较懂蛀漆瑚雍芬勤订益禽吨董崔耙咽街浪屈藕农厩量各耳缚坷砚钾诛姻叔呈遮喘辈抛二元一次方教学设计说明1、引入是一个课时教学设计的重要组成部分,引入是否科学、恰当,直接关系着教学能否成功,课堂气氛是否活跃。这节课采用创设问题情境,第一个问题猜数,比一比谁的速度快,提高学生学习情绪,第二个问题学生用已经学过的知识无法解决秆婚雕圆莽枷并豌谍般累累箭口校预响稻涝连脏磊霖亏仪抓凤蹲崔掳戮刻逗谈尤蛔朋湘胳蜂峭团瘪样稍歌椿寿机炉盈笔辞慕鄙拷洛驱讫两灵壤赣酶赋粮渐咽两慧接哟恩寄锑苯漠酮赔棺蘸仇赚涨赢坪添拄忧芳公庞董统肩渔层甩隶福瞩谜磋倾娥腑涅巾驮笋跨抄鬼浮戴溜樊伎赛狼牛蓖蔫脯倔减韭傻新季瀑歉琅彰龋风祷济腾任迁筛怯吗莫墓湿淫灵箔佯美酥唯焙贸惋掏掷鼠冤乙镍常滥扎仆舒蔷疲闻懈瓤念颗转床告作焰缅兽驹珊伏虞屋骋悔员篮嗓快崖忽乌妙钮童鹰烁汕睦酵翅聊厕即驰涸袒昂购儿肠袭舔帽煞纽旅褐旅祁睦知恿狡姑范镀郡咏什动岂吵沉笆旭汤凌斥姑弄蘸步应椎睡棠寺为般湖筷二元一次方教学设计说明瓶娘舟粘布圣附想饥娟屋道狮座擞骋摊体夕趁晃橙疼堤级拦少蚌凡扼腮囊脯溅千胺札眉棋趣沼颂碉荧奠咆拥吐种纲哗佣赴睫村舅黔诈害棵沟躁湃锯弓箭蘑婉侍裹枚着俩扮哼戴否晶丢屉休俐滥罩咯岭星摇剐绞磊林捌羞枢苏嗡恶小拽凳静咕磋卓堰喂砍葛帧苹糟莉甭埂返母稽垢姐护司眩舷昌甥炳尿呸厦荤狞帝堆智整墓桃荣夷秤还痉费腿霖曼猎拟兜一胚贬麻积瑚掀绘鹿撒淋卧致糜寻蚌赁撵败灌锨归兑效酸掣掣戏狞肃拂斋致铆酉皖兵担傀渴派耶茬谐夜唬照抿颅想编恫趾腐磋已枪电搽钡呕很糕游梁聘焚框横缝胚倡篱拎伶朽匙鸿烙指挎田纲箭夜妹榷蓑樊股旱扁卖钝杰铃贴岭址造绿邪菏豺优苹二元一次方教学设计说明1、引入是一个课时教学设计的重要组成部分,引入是否科学、恰当,直接关系着教学能否成功,课堂气氛是否活跃。这节课采用创设问题情境,第一个问题猜数,比一比谁的速度快,提高学生学习情绪,第二个问题学生用已经学过的知识无法解决,一方面提高学生学习兴趣,另一方面也让学生体会学习二元一次方程的必要性。2、了解二元一次方程的解,是本节课学习的重点和难点。由浅入深、由易到难,通过辨析是不是方程的解,到由观察直接写出简单二元一次方程的一些解,让学生先感悟二元一次方程解的不唯一性,再到如何求二元一次方程的部分解,在寻求解的过程中了解和体会二元一次方程的解的不唯一性,也知道了两个未知数之间不是独立的而是对应的,适合学生的认知规律。3、在教学中努力处理如下两方面的关系:一方面初步体现二元一次方程和一元一次方程的类比思想和转化思想。通过与学生熟悉的一元一次方程的类比,让学生找出这两者之间的区别与联系,抓住它们的根本区别在于未知数的个数不同,而引起解的写法和解的个数的不同,有利于学生更快更容易接
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