面积和面积单位教学设计.docx

面积和面积单位教学内容:面积和面积单位。 教学目标:1、经过动手操作活动,理解面积的意义。2、认识常见的面积单位平方米、平方分米、平方厘米,知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积有多大,并建立表象。3、能正确区分和使用长度单位和面积单位,培养度量意识。教学重点:理解面积意义,掌握常见的面积单位。教学难点:建立常见面积单位的表象。教学设计:引入新知师板书课题——面积面积单位提问:有关面积和面积单位你已经知道了哪些?你们觉得还有哪些需要研究的?(指名来说)指出:今天我们就来研究面积、面积单位。游戏:请两名同学来讲台比赛:一名同学涂,涂满颜色,另一名同学给整块黑板涂满颜色,谁先涂完就获胜。黑板经过这个活动让生感受到:的面积小,黑板的面积大。探究新知例1:观察黑板面和国旗的表面,说说哪一个面比较大。(1)学生经过观察得出:黑板面比国旗面大。提问:什么是面积?黑板面的面积怎样来说?指出:黑板表面的大小就是黑板面的面积;国旗表面的大小就是国旗面的面积。你能像这样说说其它物体表面的面积吗?(指名回答)课桌表面的大小就是课桌面的面积;数学书封面的大小就是数学书封面的面积。(小组互说)摸一摸数学书的封面和课桌的面,你发现了什么?(指名来说)发现:数学书的封面小,课桌的面大。(5)物体表面有大有小,以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形,是不是也有大小呢?封闭图形也有大小,它们的大小就是它们的面积。什么叫面积?明确:物体表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。完成P61页“做一做”。摸摸你的字典的封面和侧面,说说哪一个面的面积比较小。教学例2例2:下面两个图形,哪个面积大?①观察图形,理解题意。②思考:看不出哪个面积大。用重叠的方法也比较不出来,怎么办呢?③明确:能够选用一种图形作单位来测量。---(分小组活动)要求:学生利用提供的学具(圆片、正方形、正三角形)动手拼摆、合作探究。我选作单位来量。我选作单位来量。我选作单位来量,蓝色的长方形大。提问:用哪种图形作面积单位最合适?为什么?(小组讨论)明确:比较上面三种测量方法,发现正方形能铺满图形,因此选用正方形作面积单位最合适。④小结:在比较两个图形面积的大小时,要选用形状、大小完全相同的图形作面积单位来测量,即要统一单位。⑤完成P62页“做一做”。四、教学例3导入:你知道常见的面积单位有哪些吗?今天我们就来认识一些常见的面积单位。(1)认识1平方分米出示一个正方形,用直尺量一量它的边长是多少呢?(找生来量)——(10厘米)师指出:10厘米也就是1分米。提问:边长是1分米的这样一个正方形它有多大呢?(1平方分米)什么是1平方分米?明确:边长1分米的正方形,面积是1平方分米。(生齐读)平方分米还能够怎样表示呢?()1平方分米到底有多大?找一找。—(生出示1平方分米的纸片)你周围哪些物体的面接近1平方分米?(指生回答)例如:生活中的小镜子的面、电源的板、成人手掌的面积、粉笔盒的侧面等等。用手比画1平方分米的大小。(仔细观察1平方分米的大小,用手势比一比1平方分米大约有多大)用1平方分米的纸片测量课桌的面积大约是多少?(动手测量,并汇报结果)7、出示:1平方分米的纸片。你能摆出5平方分米吗?(小组拼摆)这是()平方分米。明确:这里有5个1平方分米就是5平方分米。8、你能摆出10平方分米吗?(小组拼摆)9、什么是10平