小提琴基础教学领域中科学思维的建构[j].doc

小提琴基础教学领域中科学思维的建构[j].doc:..杨九华小提琴基础教学领域中科学思维的建构内容提要:本文以科学而赋有逻辑观点,论及小提琴教学过程中从中级至高级阶段的教学过程,通过对几个重要教学环节——指法、音阶、换把和双音演奏技术的分析,从实例运用入手,简述如何合理地安排教学步骤,构建基础教学中一个科学的渐进过程。关键词:弓法练习曲音阶换把双音小提琴演奏技术从屮级到高级的学习过程,是教学屮的一个重耍环节,木文从此入手,围绕着对指法、音阶、换把和双音演奏技术进行阐述,探讨在实际教学中的技术措施和渐进方法,对小提琴教学过稈屮的问题做客观而赋有逻辑的岚述,用科学的思维来指导教学。一、弓法…•编织美妙琴声的基础琴弓犹如小提琴的呼吸器官,悦耳的琴声离不开运弓的演奏技术,任何一首作品都是由演奏者用不同弓法“编织”组合而出,对于弓法的学习,当我们撇开诸如持琴运弓等初级学习阶段后,首先应该关注弓法的进阶问题。面对一个屮级起点的学生,怎样在众多弓法屮作取舍来教授他,这要有一个合理方案。从演奏生理角度分析,右手运弓有四个运动位置⑴1、 肩关节处的手臂(大臂)运动,在一定程度上肩胛带也参与工作。2、 下臂的肘关节(小臂)运动3、 手腕运动4、 手指运动在演奏中,肩关节(大臂)的垂下和抬起,以及肘部关节(小臂)伸展和收缩是运弓中的根本作用点,其它部分的运动方式是对它们的补充和协调。所以,弓法的学习应该从这一点出发,立足在规范学生运弓屮大臂和小臂的动作以及手腕和手指相互间的协调作用上,为此,用分弓(Dctachc)开始新的学习起点最为合理。用屮弓或上半弓练习,其用意在于:(1)这种弓法演奏处在力的最佳传送点上,易于体会掌握;(2)这时右手肘关节与放在其它弓段的手型不同,它的位置对大多数演奏者而言,正好处于一个肓角的形态上(弓与琴弦的直角关系),这是所有弓法中最基木和至关重要的演奏位置;(3)右手在运弓时最原始的形态得到积极的表现,即小臂在运弓时的伸展和收缩与大臂在换弦时的垂下和抬起的动作。我们可以从例1屮体会到这种弓法的练习意图。例1接着,把小臂和大臂这两个基木动作置于练习曲屮去领会,可选用克莱策(Krcutzcr)练习曲二、五、八课练习。在练习过程中,我们还可以将这些练习曲换用弓根练习,这样,运弓又产生了三种新的动作方式:大臂在换弦时垂下和抬起的动作基础上,又加进了运弓屮往前和往后的动作,以代替小臂的伸展和收缩动作,其次是手腕及手指的调节动作。用空弦来寻找弓根演奏运动感觉,是一个很有益的练习方式。要获得一个好的弓根演奏技术,需要一个长期的过稈,很多学生英至不少专业演奏者,喜欢避免用靠近弓根处演奏,实践表明,这是一个不健全的演奏,怎样用好弓根,有几个基本问题值得注意;(1)弓頁:在换弓时,手腕的弯曲动作要恰当,使大臂在上下运弓时保持在一条肓线的轨道上;(2)弓速与连接:换弓前不能加速,尤其是在拉下弓Z前的一I瞬间,易产生一个“抽泣”现彖,使上下弓连接不平利解决这个问题的关键是腕关节和指关节在换弓时,做一个力的转换协调的动作;(3)力度(重量):在弓根处演奏,必须相应减少力量的传递,否则,当拉根弓时产生噪声。卡尔•弗莱什在他的著作"kunstdesviolinspiels”中非常形象而直观地把弓根的演奏运动方式比较为“像门的开关