小学优秀班级经验介绍材料：漫谈阅读训练.doc

漫谈阅读训练唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。阅读是基础,阅读是吸收,阅读是积累,阅读是感悟,阅读理解在小学语文教学占有很重要位置。从小学语文升学考试改革发展趋势看,阅读理解题比重在逐渐加大。而学生解答语文阅读题时,容易出现很多失误,主要原因有以下几个方面:要练说,得练听。听是说前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听能力,课堂上,我特别重视教师语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿注意。当我发现有幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听幼儿,或是让他重复别人说过内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。1、语文基础知识掌握不好,缺乏必需知识积累。如对字词音、形、义把握不住,解释词义不够准确;又如常用短语、格言、谚语,名言、成语、词汇积累不多,书到用时方恨少;再如修辞、说明方法等易混淆。结果导致解题时遇到一些客观性试题无法做。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。2、阅读方法欠缺,思路不清晰。有些同学把文段主要内容与主题思想混淆,不知道文章主题思想应该有作者主观情感在里面;有把文章总体结构与层次段落顺序安排混淆起来,搞不清整体与局部联系与区别;有对文段中关键词、句子理解不透,前后连接不起。3、综合概括能力差,文字表达能力不强。多数学生不会组织自己语言来准确地解题,特别是自然段意、全文内容、作者写作特色优点归纳。往往出现“语句罗嗦”、“概括不全”、“不知所云”等问题。4、联系实际谈感想、体会、收获时,许多学生无法准确全面概括,要么撇掉文段