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高中英语论文
浅析高三学生听力存在的问题及提高的途径
浙江省温领市新河中学林晓芬
摘要:对浙江省2009届高三学生来说,面临新的挑战。淡出浙江高考历史舞台三年的英语听力重新成了考试题型,而且比分占了30分,占全卷的20%。因此如何在最短的时间内提高学生听力水平,就成了老师和学生共同关注的热点问题。本文结合笔者以往的教学实践及这几个月听力教学强化的摸索,就如何解决学生听力存在的问题及提高途径谈谈几点看法。
关键词:听力;困难;问题;途径
 听是人们语言交际的重要方面,也是学习英语的重要途径之一。英语中的四项基本技能:听、说、读、写,听被列为首位,足以说明听力的重要性。但是由于前几年听力不再是高考题型,说实话无论师生都在一定程度上忽视了听力训练。高一高二时我们的听力训练就是全年级统一的每周一次周报听力,再加上各英语老师偶尔挑新教材里的部分听力内容上课精听。不过由于教学内容紧张加上思想上的不重视,听力训练的重要性被淡化,听力效果甚微。当确定2009年高考英语听力的分值30分,占全卷的20%时,如何在最短时间强化学生的听力理解能力,就成了当务之急。笔者经过实践摸索,认为应该从以下两部分着手。
,找出问题
要想尽快提高学生的听力理解能力,就要找出造成听力困难的问题所在,从而对症下药。根据教学过程中对学生的观察及对部分学生的调查,笔者发现学生听力困难主要是由以下原因造成的。
基础知识薄弱
(1)词汇量不足。一个普遍存在的错误观点是认为只要听得越多,听力理解能力越强。确实,要想提高听力理解能力,每位学生必须多听,但听力水平的高低并不是取决于听的次数多少,要想理解听力材料,必须拥有全面的英语知识,比如词汇量、语法知识、阅读理解能力等,而最基础的便是词汇。词汇量的大小很大程度上决定听力理解的程度。这样的例子在教学过程中屡见不鲜。
eg:英语周报有一篇关于打雷时怎么办的材料。
M: …and I don’t use anything that works electricity. Maybe I’m too anxious.
W: I think you are just being sensible.
Q: What does the woman think about the man’s action?
正确选项为C. It is very practical。由于学生对sensible这个词没有概念,就无法选出正确选项。
(2)语法基础不扎实。听力过程事实上就是学生运用听的方式进行语篇理解,学生要理解语篇意义,必须熟练掌握有关的语法知识,了解英语语法结构,从而提高正确理解句子、对话以及篇章的准确性。有这样一道题:
M: Mr. Waston gave each of us a gift from the USA.
W: So he e back..
Q: What had the woman expected?
A. Mr. Watson e back from USA.
B. Mr. Watson hadn’t brought gifts for them.
C. Mr. Watson was still in USA.
这道题的难点在于So he e ,言下之意即他以前