关于外国文学作品教学的理性认知-.doc

关于外国文学作品教学的理性认知-.doc关于外国文学作品教学的理性认知内容摘要:外国文学的编排体例,即丰富了我们的感性认知,也为我们了解小说艺术提供了理论概念,在教学中有利于培养学生思维品质,提高学生阅读感悟能力及独立思考的能力,实现学生由感性认知的低级思维阶段向理性认知的高级思维阶段过渡。教师在教学中能因材施教,正确引导,一切为了学生,才能提高学生的语文素养,为学生成长为高素质的劳动者,专门人才、创新人才奠定坚实的基础。关键词:感性认知理性认知外国文学教学中国人的传统思维,更重视感性认知思维,但中国人的理性认知思维毫不逊色于西方人,庄子文章中的理性认知思维和西方哲学鼻祖苏格拉底的理性认知思维不分伯仲。中国人的经验中并不缺乏理性思维,只是中国人没有自己系统的理性认知理论专著,现在运用的理性思维理论多是“舶来品”。理论对实践的指导意义是能减少探索经验的迷茫,缩短总结经验的历程。因此在中国人习惯感性思维方式中,有意识培养理性思维的能力,实现感性思维向理性思维的升华,培养健全的思维能力,则有利于中华民族国民思维品质的提高。这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指导思想,也是教育的使命。就语文这门学科的特点而言更倾向于感性思维。感性作为认知思维,是认识过程中的低级阶段,是直观的形象的认识,通过感官经验而完成直观活动,没有明显的理性思维的过程,不是深思熟虑的过程,对给出直观经验经历作出的融入个人感情主观判断。“理性一般在两种意义上被使用:第一,在哲学的认识论中,理性是指人的概念、判断、推理等思维形式和思维活动的能力;第二,理性还常常被看作是人独有的用来调节和控制人的欲望和行为的一种精神力量。”①理性是对感性认识的加工,以达到把握感性对象本质的过程。要认识事物的全体、本质和内部联系,必须把感性认识上升为理性认识。因此在语文学科中渗透理性认知十分必要。对高中生而言,培养他们的理性认知思维,有没有必要呢?从科学思维培育的心理学看,“在整个中学阶段,抽象思维占优势地位,认知能力的深刻性不断发展。初二以后,特别是高中阶段,抽象思维已从经验性向理论性急剧转化,从而能运用理论进行恰当的逻辑推理,能够掌握更抽象的概念、原理、法则、公式,能利用一般的知识通过推理去理解事物的本质”。②由此可知,高中阶段是培养学生科学思维的关键时期,也就是培养学生的理性思维的关键时期。同时从我们传统的思维习惯来看,“实际上,由于道教与佛教的影响,我们这个民族一贯地讲究‘悟性’而对理性往往不感兴趣。这种情况,对于现代意义上地创新思维研究来说是不利的。这也是导致我们在科技创造上不及西方发达国家的一方面原因。实际上,逻辑思维(抽象思维、理性思维)与创新思维有着千丝万缕的联系,前者是后者的必要条件和重要基础。”③这里所说的逻辑思维即理性认知思维,以上两段文字,无论从学生本身心理需求还从我们民族的思维弱点说明,我们整个民族的思维习惯是感性思维明显优胜理性思维。取长补短,着眼于民族发展的长远利益,培养理性思维能力,势在必行。理性认知思维能力的培养如此重要,我们怀着满腔的热情能否在具体实践中进行呢?能的话,我们在语文教学中,会不会因为有意识的培养学生的理性认知思维而消解语文学科中的文学感悟能力?无论中外文学,都具有更倾向于感性认知的特点,现在拿高中语文选修教材《外国文学》的教学实践进行探讨,看看能不能消除我们的疑惑。“外国文