小学语文《梅花魂》教学设计.doc

《梅花魂》教学设计与当今“教师”一称最接近“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚事了。如今体会,“教师”含义比之“老师”一说,具有资历与学识程度上较低一些差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。一创设情境,导入新课:1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样印象?(引导交流梅花古诗、名句、名画、歌曲等)2、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关动人故事。(板书课题)齐读课题。3、梅花有魂吗?这里“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题,你想知道什么?(扣题质疑。出示对理解课文有价值问题)要练说,得练听。听是说前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听能力,课堂上,我特别重视教师语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿注意。当我发现有幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听幼儿,或是让他重复别人说过内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。二、初读感知1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。2、汇报交流:(1)检查生字生词掌握情况(出示词语):缕缕幽芳  颇负盛名  顶天立地  低头折节  玷污 大抵  欺凌  训斥  秉性  眷恋  衰老  手绢 (2)交流:通过读课文,你知道了什么?(概括初读收获)三、感悟剖析1、默读课文,边读边想:外祖父心中梅花是什么样?(出示第13自然段“这梅花……总要有梅花秉性才好!”)(1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样精神?(可以用文中相关语句,也可以自己想。)(2)这多么像中华民族精神啊!齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)在今天与平年代,梅花精神依然是我们中华民族脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族精神,板书:民族魂)(3)出示“一个中国人……总要有梅花秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一样人吗?他也在表白着自己心!让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。(4)播放歌曲《故乡云》(激发爱国之情)。2、再读课文,思考:课文通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国心?(整体把握课文内容,体会人物思想感情)3、师朗诵课文,生画出最受感动地方,说说理由。(学生自由回答,教师相机出示有关语段,结合言语表达、朗读指导,体验感情。)(1)出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉泪珠落在我腮边、手背。”a、外公为什么落泪?b