论文教学语言的艺术.doc

课堂教学中教师应把握好语言运用的艺术【关键词】教学语言;艺术;运用【摘要】课堂教学中,教师的语言大致有导语、提问语、阐释语、应变语和结语等。本文正是从这五方面去论述语言艺术的运用:(1)导语的艺术;(2)提问语的艺术;(3)阐释语的艺术;(4)应变语的艺术;(5)结语的艺术。       “工欲善其事,必先利其器”。教师要想讲好课,必须讲究讲课的语言艺术。教学语言是教师最重要的教学基本功,是传播知识的重要载体,是教师完成教学任务的重要手段,是课堂上师生间信息沟通的重要桥梁的情感联系的重要纽带。运用完美的、富有艺术魅力的语言去完成“传道、授业、解惑”的任务,是教师必备的语言艺术修养。在课堂教学中,为什么有的教师能激发起学生的学习热情,气氛活跃,有的则不然,学生情绪消沉、气氛几近凝滞?为什么同样的知识内容,同样的教学方法,教学效果会有很大的差别?原因是多方面的,其中最重要的原因在于教师运用教学语言艺术的能力水平。所以,:“教师必须掌握无可指责的语言艺术。”       在课堂教学过程中,教师的语言大致有导语、提问语、阐释语、应变语和结语等。教师必须根据各类语言的作用、特点,把握好运用的艺术。       ——导语引人入胜       导语是一堂课的开场白。其作用是把学生的兴趣和学习欲望引入预定的教学轨道,使学生对新的学习内容产生好奇心。教学导语的最基本要求是引人入胜,最大忌  讳是千篇一律,平淡无奇。教师要善于根据教学内容与学生实际,找准两者之间的契合点来设计教学导语。导语的设计方法很多,但要使导语引人入胜,最重要做到以“趣”入境,以“情”入境,以“奇”入境。首先,兴趣是最好的老师,是学生获得知识、拓展视野、充实心理生活的极其重要的动力。只要能培养并启发学生学习的兴趣,就可以促使他聚精会神地去获取知识,创造性地去完成学习任务。激发兴趣要教师通过设计或提一些有趣的设问等方法来实现。上课一开始,教师便根据课文内容设置悬念,正如小说写得精彩处却嘎然而止,来一个“且听下回分解”,让读者更想知道下文。这样便可激发学生求知的欲望。       “人非草木,孰能无情?”《论语》中有这样的话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。所谓“乐”,实质上就是强调情感在学习中的作用。所以,只有引发情趣,使学生进入课堂情境,置身其中,才能获得亲切的体验,愉悦身心,从而接受真、善,美的熏陶。这在文艺类作品的教学中尤为重要。激发情感关键是要将学生引入一定情境,让学生和教师一起与课文产生情感共鸣。每个教师都应以自我激情的触动,作为感染学生情绪的起点。教师通过自己富有真情实感的语言,以达到师生情感相通、心理相融、共同探索的效果。       生理基础决定了人的大脑皮层不仅能对外界刺激产生反应,而且能对外界刺激进行综合分析即思维活动的过程。大脑的这种反应效率与所接受刺激的强弱有关,刺激的多边性、新奇性是引起大脑皮层快速反应的强刺激特质。所以教师的导课要根据具体的教学内容,具体的环境条件,具体的学生素质等灵活多变地进行。       常见的教学导语有谈话式、激发式、故事悬念式,对小学低年级学生还可以采取猜谜式。这些类型都有助于引发学生对新的教学内容的兴趣,不知不觉地进入教学轨道。常言:好的开头是成功的一半“。有人主张:开讲五秒钟,就要抓住学生的注意力。因此