巴塞尔新资本协议讲解.doc

新巴塞尔协议讲解唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。摘要要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有结巴重复,面红耳赤;有声音极低,自讲自听;有低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是与幼儿建立与谐语言交流关系。每当与幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动、无拘无束地与我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听传统教学模式,取消了先举手后发言约束,多采取自由讨论与谈话形式,给每个幼儿较多当众说话机会,培养幼儿爱说话敢说话兴趣,对一些说话有困难幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助与鼓励他把话说完、说好,增强其说话勇气与把话说好信心。三是要提明确说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。1988年巴塞尔协议是西方十国集团在继赫斯塔特银行与富兰克林国民银行倒闭以来,对国际银行监管方面存在诸多问题进行研讨而总结出来。协议将监管视角从银行体外转向银行体内,将资本金要求与资产风险程度挂钩,体现了资本质与量统一,对商业银行资本管理思想产生了深刻影响。与旧协议相比,新巴塞尔资本协议扩大了资本充足约束范围,对银行面临信用风险、市场风险与操作风险均提出了配置相应资本要求,提出了一整套可供银行灵活选择循序渐进资本金计算方法。新协议将监管重点从原来单一最低资本充足水平转向银行内部风险评估体系建设状况上来,强调了监管当局监督检查与市场纪律对最低资本规定补充作用。死记硬背是一种传统教学方式,在我硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。与新协议要求相比,我国商业银行资本管理存在着相当大差距,主要表现在:资本充足率可能进一步下降,现行资本充足率测算标准存在诸多缺陷,风险评估体系很不完善,等等。为迎接新协议实施后来自国内外金融市场巨大挑战,我国商业银行应充分借鉴国际银行业先进管理经验,发挥后发优势,进一步拓宽筹资渠道,完善资本结构,初步建立以内部评级法为核心风险评估体系,规范资本管理信息披露,继续改善资产质量,提高盈利能力,以便尽早与新协议要求接轨,提高我国银行业国际竞争力。,integratedthequalityofbanks’ordancewiththerisksoftheirassets,ord,ordingcapitalofallrisksincludingcreditrisk,marketriskandoperationalrisk,’insidesystemofassessingrisksthantothecapitaladequacy,andemphasizesthesupplementaryrole