ATypeWoodenLadderA字木梯单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学材料,又锻炼了学生写作能力,同时还培养了学生观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”效果。A-frameA型骨架与当今“教师”一称最接近“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚事了。如今体会,“教师”含义比之“老师”一说,具有资历与学识程度上较低一些差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。A-trussA型构架语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。Aandon废弃Abandonedwell废井Aberrationofneedle磁针偏差Abnormalpressure异常压力abnormallyhighpressure异常高压Abort中止abrasion磨损Abrasionsurface浪蚀面abrasivecut-offmachine磨切机AbrasiveCuttingWheel拮碟abrasivegrindingmachine研磨机AbrasiveGrindingWheel磨碟abrasiveparticle磨料颗粒Absoluteaddress绝对地址Absolutealtitude绝对高度Absolutedamping绝对阻尼Absolutedeviation绝对偏差Absoluteflyingheight绝对航高Absolutegravity绝对重力absolutepermeability绝对渗透率absoluteporosity绝对孔隙率absolutetemperature绝对温度absorbability吸收性;吸附性absorption吸收abutment桥墩abuttingend邻eleratioelerationlane加速车道Accelerationofgravity重elerationpedal加速器踏板accelerator催凝剂;加速器;催化剂acceptancecriteria接受准则access通路;通道accessdoor检修门;通道门accesslaneesspanel检esspoint入口处;出入通道处accessramp入口坡道;斜通道accessroad通路;essshaft竖井通道accessspiralloop螺旋式essstaircase通道essstep出入口踏步accesstunnel隧道通道accessibleroof可到达屋顶accessory附件;ident事故;意外accidentalcollapseommodate装设;容纳accreditedprivatelaboratory认可私人实验室accumulator储压器;uracylimit精度限制acetylenecylinder乙炔圆筒AcetyleneHose煤喉AcetyleneRegulator煤表acidplant酸洗设备;酸洗机acidpump酸液泵acidtank酸液缸ac
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