张涛教学设计.doc

《笔算乘法》教学设计三门峡市第三实验小学张涛教学目标:1、使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握两位数乘三位数的笔算方法。2、重视学生的自主探索,引导学生探索运算中的数量关系,初步学习模型化的数学方法。教学重点难点:学生对乘法计算中算理的掌握。教学过程:一、复习1、口算:32×231×4321×2412×3123×325×30300×12120×402、笔算:24×1252×1644×5926×783、列式计算:王叔叔从某城市开车去北京用了12小时,他开车每小时约行95千米。该城市到北京大约有多少千米?95×12=1140(千米)(强调)用个位上的2去乘95,得数的末尾和个位对齐;用十位上的1去乘95得数的末尾和十位对齐。二、新授1、出示例题李叔叔从某城市出发乘火车去北京用了12小时,火车1小时行驶145千米,该城市到北京有多少千米?2、认真读题,弄清题意,明确已知条件和问题。3、独立列式:145×12=4、经历计算过程。(1)请学生估一估145×12的大致范围。估算一:把145看成150        150×12得1800        145<150 所以结果应比1800米少一些。估算二:把12看成10。      145×10=1450      12>10,所以结果应比1450米大。(2)笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法,现在请你们尝试列竖式计算145×12。①学生独立尝试笔算,教师巡视课堂,特别关注平时计算错误率高的同学,看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。②反馈计算结果,要求学生回答:先算什么?(先算145×2)再算什么?(再算145×10)最后算什么?(2个145与10个145的和)板书:145×12=__千米1  4  5×   1  22 9  01 4 5___1 7 4  0注意什么?(两部分的相同数位要对齐)③说一说,三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。(我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数,积的末尾和个位对齐,再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数,积的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。)④对照自己的估算结果,算一算估算值与准确值的误差,是否是合乎实际,以提高学生估算的真确性。(3)总结:计算三位数乘两位数时,先用两位数的个位乘三位数,再用两位数的十位乘三位数,最后把两次乘得的结果相加。[设计意图](这一环节,在学生原有知识经验的基础上,放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法,鼓励学生相互交流,然后全班交流,进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中,我先是让学生估算,再让他们笔算,这样