带隙基准电路设计.doc

帯隙基准电路设计唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。(东南大学集成电路学院)宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。基准电压源概述一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿“师资”,其实就是先秦而后历代对教师别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿“师资”与“师长”可称为“教师”概念雏形,但仍说不上是名副其实“教师”,因为“教师”必须要有明确传授知识对象与本身明确职责。基准电压源(ReferenceVoltage)是指在模拟电路或混合信号电路中用作电压基准具有相对较高精度与稳定度参考电压源,它是模拟与数字电路中核心模块之一,在DC/DC,ADC,DAC以及DRAM等集成电路设计中有广泛应用。它温度稳定性以及抗噪性能影响着整个电路系统精度与性能。模拟电路使用基准源,是为了得到与电源无关偏置,或是为了得到与温度无关偏置,其性能好坏直接影响电路性能稳定。在CMOS技术中基准产生设计,着重于公认“帯隙”技术,它可以实现高电源抑制比与低温度系数,因此成为目前各种基准电压源电路中性能最佳、应用最广泛电路。基于CMOS帯隙基准电路设计可以有多种电路结构实现。常用包括Banba与Leung结构带薪基准电压源电路。在综合考虑各方面性能需求后,本文采用是Banba结构进行设计,该结构具有功耗低、温度系数小、PSRR高特点,最后使用Candence软件进行仿真调试。帯隙基准电路原理与结构工作原理带隙基准电压源设计原理是根据硅材料带隙电压与电源电压与温度无关特性,通过将两个具有相反温度系数电压进行线性组合来得到零温度系数电压。用数学方法表示可以为:,且。.负温度系数实现根据双极性晶体管器件特性可知,双极型晶体管基极-发射极电压具有负温度系数。推导如下:对于一个双极性器件,其集电极电流,其中,,为饱与电流。根据集电极电流公式,得到:()为了简化剖析,假设保持不变,这样:()根据半导体物理知识可知:()其中b为比例系数,m≈