广东省普通高中督导评估方案.doc

广东省普通高中督导评估方案“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。学校名称(盖章)要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有结巴重复,面红耳赤;有声音极低,自讲自听;有低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是与幼儿建立与谐语言交流关系。每当与幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动、无拘无束地与我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听传统教学模式,取消了先举手后发言约束,多采取自由讨论与谈话形式,给每个幼儿较多当众说话机会,培养幼儿爱说话敢说话兴趣,对一些说话有困难幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助与鼓励他把话说完、说好,增强其说话勇气与把话说好信心。三是要提明确说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。学校地址这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目在于扩大学生知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、剖析、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生脑海里有了众多鲜活生动材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学校负责人联系电话申(呈)报时间广东省人民政府教育督导室制二○○八年六月说明一、本方案既是普通高中(完中)学校等级评估(复评)申报书,也是学校学年度自评工作呈报书。共分五部分:(一)广东省普通高中督导评估指标体系;(二)学校基本情况统计表;(三)学校自评报告;(四)教育行政部门意见;(五)督导评估组意见。二、全省各普通高中在每学年结束时,应对照本方案进行自评,并将自评结果报当地教育督导部门备案。凡申报等级或复评学校,应按广东省普通高中等级评估有关规定,填写本方案报当地教育行政部门审查同意后,按等级学校评定权限逐级向教育督导部门申报。三、评估指标体系共设2个一级指标、13个二级指标、39个三级指标。每个三级指标包含若干个因素,并配有评分操作方法。标有“★”符号者为必达指标(或因素),各级等级学校必须分别达到相应必达指标(或因素)要求。四、评估指标体系总分为500分。2个一级指标权重分配为:办学条件150分(占总分30%);学校管理350分(占总分70%);为激励学校提高管理水平与办学效益,附设了效益得分。凡申报省一级学校,办学条件与学校管理两大部分得分,要分别达到其总分85%以上;且办学条件得分、学校管理得分加效益得分合计分要达到总分90%以上。凡申报市(地级市)一级学校,办学条件与学校管理两大部分得分,要分别达到其总分75%以上;且办学条件得分加学校管理得分加效益得分合计分要达到总分80%以上。凡申报县(市、区)一级学校,办学条件与学校管理两大部分得分,要分别达到其总分60%以上;且办学条件得分加学校管理得分加效益得分合计分要达到总分70%以上。五、效益得分计算方法是:(学校管理得分+获奖得分)×3,如商大于1,。办学条件得分×7六、凡申报评等级学校,还应当是广东省普通高中教学水平评估结论合格以上学校。评估结论优秀学校,可给予效益得分加2分。未开展教学水平评估地区,学校教学水平(第31条第①个因素)由评估组酌情评定。七、指标体系中一些概念说明与界定:(1)学校占地指校内建筑用地、运动场地、绿化用地、劳动基地与德育基地等学校拥有所有权土地面积(湖泊除外)。有寄宿生学校生均建筑面积标准计算公式是:14㎡×学生总人数+4㎡×住校生人数=有寄宿生学校应达生均建筑面积标准学生总人数(2)违法,指学生违反法律法规,被公安机关拘留、立案,但未受到刑事处分;犯罪,指触犯刑律,受到刑事处分;后进生,指有不良行为习惯或学习有困难学生;后进生转化