作文课题问卷分析河滨小学.doc

课题研究阶段总结李艳秋一学期以来,随着不断的研究实践和积累,在作文有效教学实验方面得到了一些感悟,总结如下..重视积累阅读,积淀丰富语言,提倡写作读书笔记、读后感。1、重视课文经典语句、精彩课文的再积累和背诵。平时教学中,注重课文中优美语段的背诵,积累好词佳句、对联、名言警句、古诗文等,做到熟记于心,朗朗上口,这样才能无意间进行运用自如。2、重视课外经典诗文的背诵和积累。要求实验班学生每天在积累本上做摘抄。重视课外阅读的读书笔记、读后感的写作,养成良好的阅读习惯,同时,又不增加学生的阅读负担。建立班级图书角,鼓励每个学生都能博览群书,开拓眼界,增加知识的积累度。二、重视经典研读,提倡写作时仿写。我们的语文教材中,有很多经典篇章文质兼美,所以在文本的教学中我时刻注意引导学生借鉴优秀文章在用词、结构等方面特点,并鼓励学生在自己写作时加以模仿借鉴。在阅读别人文章过程中看到别人是这样写作的,从而在语言运用,选材等方面给自己一个写作的思路。仿写其实是符合人认识事物,理解事物的逻辑顺序的,已经为人父或人母的教师肯定有这样的生活经验,小孩的说话最初都是模仿大人来说的,因为有例子可供模仿,小孩的语言学习就简单多了,模仿学习是我们最基本的学习方法。通过仿句仿文的训练,化难为易,使学生遁序渐进,拾级而登,克服畏难情绪,激发其写作的兴趣和自信。例如学生作文语言表达不生动,缺少文采,可引导学生学习课文中优美的比喻,拟人等修辞的运用,准确生动地用词,让学生进行仿写,通过修辞手法的运用给作文语言增添点文采。三、作文梯度训练,由易到难深入。写作教学指导中,记叙文训练是重点。但是从学生学的现状来看,存在着学生对写作不感兴趣,文章中主次不当、选材盲目、结构混乱、语言乏味等问题;从教师教的现状来看,存在着训练随意化、指导拔高化、评价简单化等问题。根据这些问题,我在作文教学训练方面进行了尝试。我们把记叙文写作分解成两个大方面:1、记叙文写作的基本内容:①以写人为主的记叙文、②以叙事为主的记叙文、③以写景状物为主的记叙文、④以抒情达意为主的记叙文等几个大类,各类又作细化切分。如“写人为主的记叙文”包括“一人一事的记叙文”、“多事一人的记叙文”、“一事多人的记叙文”等。再根据训练要求设立文题。2、记叙文写作的基本技巧。例如:如何拟题、如何开头、如何过渡、如何结尾、在叙事中写景、在叙事中创造波澜等等。每周一篇的习作中,只训练一个方面,不及其余。因为训练目标单一而集中,教师讲解容易深入透彻,学生理解也容易,便能够集中精力和笔力,写出符合训练要求的文章来,同时能激发学生对于作文的兴趣,有益于消除学生对作文的“大而全”的畏难心理。四、改革评价方式,促进差异发展。我们在作文教学中尝试开拓讲评的新渠道,营造体验成功的氛围,从而呵护学生写作的积极性。每次作文评改,结合训练重点达成一个目标。如“多事一人的记叙文”评改的重点落在这些事是否典型是否能从不同的侧面使这个人物更丰满,达到这个目标即给优秀分。又如写“一事多人的记叙文”评价的重点可落在多个人的性格特点是否在这件事中得到体现,使这一人有别于其他人,达到这一目的即算成功的作文。另外,作文评价的方式也是开放的,可以是自评、互评、师评的有机结合。不过都应强调关注差异,尊重个性,引导和帮助每一个学生确立合理的学习期望。比如在自评环节,让学生把自己认为写得好的句子