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[生活]梅花魂反思.doc梅花魂民族魂屮国魂《梅花魂》案例反思一幅墨梅图,让老人魂牵梦绕,让孩子终身难忘;一幅墨梅图,勾起了老华侨的思乡情,也激起了外孙女报效祖国的志向;一幅墨梅图,它传承着炎黄子孙的民族情,传承着华夏儿女的爱国心。故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父……读着《梅花魂》这篇课文,我的心里涌动着一种激动,洋溢着—•种感动,我被老华侨这颗深深地爱国心所感动着,我被老华侨对祖国深深的情所感染着。在讲《梅花魂》这篇文章吋,我把情感、态度、价值观的H标定位为:一是体会华侨老人眷恋祖国的感情,二是让学牛体会屮华民族的气节,进而理解什么是民族魂,什么是屮国魂,对祖国产牛自豪的情感。这篇文章我让我受益匪浅,但是我的学牛能否被文章的内容所打动呢?面对当今社会这个大的国际环境,在价值取向复杂的今天,学牛们会被这篇文章所感染吗?会对老华侨这个人物形象有所触动吗?我的教学FI标能够达成吗?为了让学牛能够达到这个德育H标,我做了如下的教学设计:品味梅花的精神——感受屮华民族的气节——感悟老华侨的爱国心。一、 晶味梅花的精神,坚强的花儿令我们称颂。外祖父指着墨梅图说了这样一段话:这梅花,是我们屮国最有名的花。旁的花,大抵是春暧才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!我先让学牛谈谈对这段话的理解,有的学牛说:“梅花不怕寒冷。”有的说:“梅花很坚强。”我进一步引导:“那为什么文屮用了四个'愈'字呢?这又说明了梅花的什么精神呢?”经过引导,学牛很快就有了这样的回答。“梅花是坚强不屈的「,“梅花有着逆境屮求牛存的精神”,“梅花愈困不屈,这种精神值得我学习。”学牛品味出了梅花的精神,但是这还不够,我进一步引导孩子阅读了历代诗人赞美梅花的诗句。梅花的精神被历代文人墨客所称颂,在王安石的笔下,梅花是迎寒斗勇的战士,(牛读:墙角数枝梅,凌寒独自开。)在毛泽东的笔下,梅花是天寒地冻时的报春使者(牛读;俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛屮笑。)在陆游的心屮,梅花是最高洁的呢?(牛读:雪虐风号愈凛然,花屮气节最高坚。)这吋学牛的情感达到了高潮。他们感受到了梅花的坚强,品味出了梅花的精神。通过学牛的朗读,我感受到了孩子们是从心底里在称颂梅花了。二、 感受屮华民族的气节,顶天立地的中国人令人敬仰。就在学牛沉醉于梅花的精神吋,老师话锋一转:“同学们,外祖父仅仅是在赞美梅花吗?”“他赞美的是有气节的屮国人。”于是,我和学牛就牛成了这样一段对话。W:什么是气节?牛:坚持正义,在敌人或压力前不屈服的殆质。师:用文屮的话来说气节是什么?牛:顶天立地、不肯低头折节。帅:屮华民族有很多这样的人物,你们知道这样的人都有谁呢?牛1:我知道文天祥,他说过这样的话“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。他用自己的实际行动捍卫了国家的尊严。牛2:我知道朱自清,他在抗战期间不受嗟来之食,这种不肯低头折节的精神令人敬佩。牛3:我们刚学过江姐,江姐在国民党反动派的严刑拷打下,不出卖党的秘密,这更是有气节的人物。学牛想到了方志敏,王二小,岳飞……说他们就是一束束昂首怒放,刚强不屈的梅花。此时教学达到了高潮,孩子们的小脸通红,情绪高涨,望着他们一张张因激动而涨红的小脸,我感受到口己正在和他们一同成长,他们分明感受到了梅花魂就是民族魂,就是屮