《出师表》教学设计.doc

教学目标:1、反复朗读、背诵课文,积累文言词汇,培养学生学文言文的能力。2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚、治国的方针以及对待恩惠、责任的拳拳之心。3、了解“表”的一般知识;学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。教学重点:领会三条建议的进步性和借鉴意义及作者的思想感情。教学难点:学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。教学流程:(一)创设情境导入新课屏幕展示《出师表》的时代背景:诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。这就是《出师表》。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。(二)在品读中思索——整体感知1、学生自读课文、指名读、分组读、齐读。2、指导品读1—5段。思索:诸葛亮向后主刘禅提出哪几条建议?其中哪一条是重要的,为什么?这三条建议你是怎么理解的?今天有哪些借鉴意义?[学生活动]鼓励学生畅所欲言,让学生结合现实生活中的事例加以说明。3、指导品读6—9段。思索:各段写了什么内容。诸葛亮回顾了哪些内容?学生交流后明确:a:隐居隆中。b:三顾茅庐c:襄阳兵败。d:白帝城托孤。e:南征孟获。小组讨论:合作探究、明确答案。教师巡视并参与其中。然后全班交流,学生相互补充。对学生的理解教师要予以肯定。(三)在思索中发现——质疑感悟1、从《出师表》中我们品读出诸葛亮的情感有哪些变化?2、说说诸葛亮用怎样的方式报答刘备的知遇之恩?3、诸葛亮为什么伐魏兴汉?从文中哪些句子可看出?此题意在培养学生对文言文的领悟能力,对课文内容有更深刻的理解。(四)在发现中完善——迁移拓展1、读了《出师表》后,你有怎样的感受?你对诸葛亮做如何评价?请大家谈谈自己的看法。(指导学生结合自己掌握的关于诸葛亮的资料,.)2、举例说明作者运用哪几种表达方式?(指导学生理解:作者在议论中融以叙事和抒情,委婉动人,感情真挚,为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,、叙事、抒情相结合的手法要借鉴。)3、举例说明本文的语言特色。(指名读出本文感人至深的语句,说明感人的原因。)板书设计:一:分析形势提出建议二: 回顾经历请命北伐三: 归结主旨知恩图报四: 结束语真情感人教学反思:注拔檄暗暑辫事楞唐询涪尉漓陨娩枢科改芥意褒泻