先学后教.doc

“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式探究 为了进一步贯彻落实新课标的教学思想,培养学生自主学习能力,提高学生综合素质,指导教师更加合理地分配课堂教学时间,提高课堂效率,特制定本指导意见。一、提倡“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式大致为:出示本堂课的学习目标——出示本堂课的自学要求——学生根据自学要求自学——教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(差生优先)——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业——教师当堂批改作业。1、先学后教。开始上课时,老师三言两语,或用投影显示,准确地提示教学目标,激发学生的学习动机。之后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法。学生自学时,教师通过行间巡视、个别询问,特别是通过板演、练习等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,对带有倾向性的问题进行分析,为“后教”做好准备。教师的责任是认真谋划好学生自学的全过程,创造学生自学的环境,设计学生感兴趣的自主学习活动,引导和促进学生自主学习。教师的教,针对学生的问题展开,教是为了让学生更好的学。2、当堂训练。这是在“先学”、“后教”之后进行的,一般不少于15分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重点难点。要求作业一定要在课堂上完成。不宜布置太多课外作业,因为,学生的课外作业多,对于巩固知识与技能,提高能力没有好处;作业留在课外,会降低课堂教学质量,会助长教师“满堂灌”的不良风气;作业留在课外,会加重学生课业负担,剥夺学生的全面发展、个性发展、特长发展的空间。3、以“考”促学。营造课堂“紧张”气氛,每堂课要从始“考”到终,让学生始终保持紧张的状态,象高考那样对待每一节课。课堂分成若干个板块,每个板块都让学生带着问题学习,看书、查资料、讨论、思考都有时间要求,如看书三分钟后回答问题,讨论四分钟后作练习,六分钟后背诵课文,三分钟做完以下习题。有错及时纠正,难题及时解答,重点及时强化。学生学习目标明确,学习过程兴奋积极,反馈迅速,课堂效率才能提高。4、用好课后题。对于教材的课后思考题与练习题,宜作为重要的资源进行开发和利用。因为这些思考题和练习题,凝聚着编者们的创造与心血,它有助于理解教材,有助于强化知识与技能的训练,它是教材的重要组成部分,也是课程标准的重要实现方式。5、规范课时。按新课标的要求,开齐学科,开足课时。盲目的增加课时,将使教师降低教学效率,把负担简单转嫁给学生;将会导致教师疏于认真研究单位时间内怎样高效地完成教学任务。课外不能随意占用学生时间,不准拖堂。 二、提倡运用“黄金分割规律”分配课堂教学时间课堂教学时间分配不合理的现象主要表现在:一是教师课上讲得太多,留给学生独立思考、讨论、练习的时间太少,甚至没有,使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。学生课上消化时间太少,严重影响教学效果。二是教师课上讲得太少,讲课内容太粗、欠透,学生自由活动时间太多,课堂结构松散,至使学生吃夹生饭,久而久之造成松懈、涣散,课堂教学效率低下。1、何谓“黄金分割”    将长度为1的线段分割为x和(1—x)两部分,并使x:1=(1—x):x,解议程x2+x+1=0,取其正数=……