第一节全桥工程概况一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿“师资”,其实就是先秦而后历代对教师别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿“师资”与“师长”可称为“教师”概念雏形,但仍说不上是名副其实“教师”,因为“教师”必须要有明确传授知识对象与本身明确职责。一、基本情况观察内容选择,我本着先静后动,由近及远原则,有目、有计划先安排与幼儿生活接近,能理解观察内容。随机观察也是不可少,是相当有趣,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确观察方法,即按顺序观察与抓住事物不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子,有孩子说:乌云像大海波浪。有孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗天空,朗诵自编一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟嘴是长长,尖尖,硬硬,像医生用手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。殷家坝大桥分为左线1#大桥,2#大桥与右线大桥;“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。殷家坝左线1#大桥起始桩号为LK58+-LK58+,该桥下部结构为桩柱式墩、重力式台,灌注桩基础及扩大基础;桥墩桩基按嵌岩桩设计,全桥共4个桥墩,,桩间由横系梁连接(4#墩桩间无横系梁),本桥桥墩桩基d=,,柱间由横系梁连接,(其中4#墩柱间无横系梁连接),墩柱上接盖梁;4个盖梁;0#桥台为桩基础,d=,4#桥台为重力式台、扩大基础。该桥上部结构为5×30m预应力砼T梁,5孔一联,全桥共1联,每孔5片预应力砼T梁,全桥共计25片预应力砼T梁。该桥在两桥台台口处设80型伸缩缝并采用四氟滑板式支座,其他桥墩顶位桥面连续,并采用板式橡胶支座,全桥支座+垫石+调平钢板共计25cm。殷家坝左线2#大桥起点桩号为LK58+189,终点桩号为LK58+353;桥梁全长164m。该桥下部结构为桩柱式墩、重力式台,灌注桩基础及扩大基础;桥墩桩基按嵌岩桩设计,全桥共4个桥墩,,桩间由横系梁连接,本桥桥墩桩基d=、d=,,柱间由横系梁连接,墩柱上接盖梁;4个盖梁;5#桥台为桩基础,d=,0#桥台为重力式台、扩大基础。该桥上部结构为5×30m预应力砼T梁,5孔一联,全桥共1联,每孔5片预应力砼T梁,全桥共计25片预应力砼T梁。该桥在两桥台台口处设80型伸缩缝并采用四氟滑板式支座,其他桥墩顶位桥面连续,并采用板式橡胶支座,全桥支座+垫石+调平钢板共计25cm。殷家坝右线大桥下部结构为桩柱式墩、重力式台,灌注桩基础及扩大基础;桥墩桩基按嵌岩桩设计,全桥共10个桥墩,,桩间由横系梁连接,本桥共计d=,d=;每个墩2个墩柱
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