7-怎么都快乐--说课稿.doc

7怎么都快乐说课稿一、说教材《怎么都快乐》是人教版一年级下册第三单元的一篇精读课文,贴近儿童生活,充满了童趣,语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人是一种快乐,与她人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;,快乐能够分享,多人在一起能够体现集体的力量;玩耍是快乐,学习也是快乐,初步培养学生积极乐观的人生态度。本课共2课时,本节课是第一课时。二、学情分析经过近一年来的学习,学生已经能认读生字七百多个,会写字近四百个;大部分学生已经养成了自觉学习的习惯,比如:认真倾听、认真书写的习惯,自觉的阅读也有了一定的提高,大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;学会有序地观察画面,能够利用插图来理解课文。三、说教学目标《语文新课程标准》明确指出:“要全面提高学生的语文素养,就是既要注重培养和提高学生的语文能力,又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此,依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标:1、知识与技能:识字15个;能正确、有感情地朗读课文。2、过程与方法:本文以朗读为主线,经过让学生读一读、说一说、看一看、做一做,使学生体会情感的快乐,真正理解快乐的涵义。3、情感态度与价值观:学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的人生态度。四、说重、难点:正确、有感情地朗读课文,理解快乐的真正涵义是本课的重点。对“挺、真、很、最”的理解是本课的难点。五、说教法、学法《大纲》指出,“阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在这节课中,我从识字着手,随识字一步一步地理解课文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。在教学手段的运用上,我精选媒体,创设情境、渲染气氛、激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必要、准确。训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。这节课,我还经过范读、齐读、个别读、按自己喜欢的方式读、找伙伴读、重点句段重复读等多种读的形式,使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。六、说教学过程本课的教学设计按以下六个环节进行:(一)课前热身活动导入新课师:播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》,让孩子们边唱边做动作。这个环节调动学生快乐的情绪,使学生在唱与动的实践中感受到快乐,并由此导入课题,也为学生进一步理解快乐的涵义奠定基础。(板书课题:怎么都快乐)出示课题后,先让愿意读的同学读一读课题,然后全班一起读。在读课题时,指导学生把“快乐”的感觉读出来。(二)初读课文整体感知1、自读是培养学生独立学习能力的第一步,让学生带着探新与好奇心理,尝试着自己去读,去思考,去领悟。首先,我先让学生自读课文,(幻灯片出示自读要求)学生根据自读提示大声读课文,把不认识的字画下来。2、老师范读课文。老师在范读时学生能够轻声跟读,不认识的字在跟老师读时用心记一记。在这个环节中,学生跟读时就能够学习生字。另外,学生的模仿能力很强,为下面有感情的朗读课文打下基础。3、小组合作学习,互帮互助,认识不会的字。4、小组交流展示。让学生说说自己是用什