忠义难两全吗.doc

忠义难两全吗?黄岩区永宁小学黄官云开学第一周,我们就走入了神奇的三国名篇——《草船借箭》。“今天我们就来学习第二课《草船借箭》,这是《三国演义》里的名作,也是我非常喜欢的一篇文章。”课文内容已经是烂熟于心,讲起来自认为是轻车熟路。我首先给同学们介绍了一番《三国演义》,同学们还是蛮有兴趣的。按照课前的计划,然后是自由读文,标记生字词,分角色读,梳理课文安排了那些材料,随着大家对课文越来越熟悉,课堂也逐渐进入了讨论诸葛亮“神机妙算”的高潮部分。“同学们,下面请大家再读课文3-5节,把你认为能体现诸葛亮知鲁肃的句子划下来,并想想诸葛亮知鲁肃是个怎样的人?”我笑着给大家布置任务。随后,教室里顿时安静下来,同学们开始忙碌起来,有的在书上做着标注,有的在静静思考。“老师,我划的是这一部分‘希望你借给我20只船,还要1000多个草把子……不过不能让都督知道,他要知道了,我的计划就完了。’我觉得这里写出了诸葛亮知周瑜外更是了解鲁肃为人,敢向鲁肃提出这些要求。”一个学生站起来回答。 “很好!”我微笑着点点头,“是不是也可以从诸葛亮的话里去想一想,他知鲁肃是个怎样的人。”这时,好多同学开始举手,前边的几个同学把手举得老高,唯恐老师看不到。“老师,我划的是‘鲁肃答应了,他并不了解诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料’,我觉得这里‘果然’一词说明了鲁肃没有向周瑜提及借船的事实如诸葛亮所料,诸葛亮真知鲁肃这个人。”“你理解的真好!”我对这个同学竖起了大拇指。“老师,我认为这个‘果然’点明了诸葛亮知鲁肃是个为人老实、讲信用的人,所以才敢在鲁肃来‘探听探听’时向他提出帮助的事。”同学们更踊跃了,好多同学“我我我的”叫成一片。又一个同学站起来回答,“老师,我划的是‘鲁肃私自拨里20只快船,每只船上30个军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等候诸葛亮的调度。’我觉得这里再次写出了鲁肃讲信用,不出卖人,如诸葛亮所料,诸葛亮真是神机妙算的人。”我刚要说好。 正在这时,突然有一个同学站了起来,“老师,我觉得他们说的不对,课文第三节写了鲁肃与周瑜的对话,我们分明知道鲁肃是奉周瑜的命去诸葛亮处探听情况的,他是周瑜手下的一员大将,然而他却为诸葛亮所用,蒙骗周瑜,他是个不忠、不可信的人。”教室里一下子安静下来,我的心里也一阵紧张,下意识的从讲桌上摸起了教案书,我快速翻到《草船借箭》这一课,书上不也正是这样吗?诸葛亮知鲁肃忠实、守信。这时,又有几个同学嚷:“老师,我也是觉得鲁肃这人有问题,他既然是周瑜的人,就应该听周瑜的指挥!不该吃里爬外。”“老师,我觉得鲁肃这人对自己的上级不忠,诸葛亮就料知他是个不忠的人!”……“没想到竟然发生了这种事,多年来教这课书对鲁肃从没怀疑过,讨论起诸葛亮知鲁肃来也从没拐过弯,是硬着回归主题讨论诸葛亮神机妙算呢,还是尊重学生课堂生成的思维活动,尊重学生独特的阅读体验呢?怎么办?”我暗暗问自己。“但是大家说的也有道理啊,鲁肃身为吴将,心向亮,也有可批之处,这没有什么不对啊!这可怎样引导呢?”我又想:鲁肃这个人物的讨论,应该正面提升他的为人,更要体现诸葛亮知鲁肃的事实,这样才是正道。于是,我边思考边说:“太好了,同学们,你们善于思考,对历史人物有独特的评价,大胆地提出自己的看法。这真是个好习惯!”我诚恳地表扬了同学