《彩虹》教学设计.doc

《彩虹》教学设计教学目标认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁;会写“着、到”等7个生字;能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句之间的停顿,并试着读出问句的语气;能感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好感情。教学重难点理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。教学准备:生字卡片、课件教学过程第一课时猜谜语,引出课文出示谜语,引出课题。猜一猜,出示课题:彩虹2、指导生字“虹”读准字音,后鼻音记住字形,加一加、换一换为什么“虹”是虫字旁?小故事:“彩虹”总是出现在雨后,古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”,在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上,弓着身体,头伸进黄河里喝水,因此在造“虹”字时用了“虫字旁”。师:你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗?一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。出示第一自然段师:谁愿意来读一读这一句话?识字生字“座”,注意指导平舌音。词语拓展:一座()预设:一座桥,一座房子师:这座美丽的桥是——彩虹。师:你怎么知道是指彩虹?没有出现“彩虹”两个字呀?师:因为彩虹是弯弯的挂在天上,看起来就像一座桥,把彩虹比作了桥,这是用了比喻,不出现“彩虹”也能够把说清楚,说具体。指导朗读第1自然段,“了”是轻声,师可范读,指名读,齐读。二、初读课文,:文中的小姑娘“我”师:“我”看到这座美丽的彩虹桥,小脑袋里冒出了很多奇妙的想法,请你们自由朗读课文,找一找。要求:把字读正确,不会读的字借助拼音;把句子读通顺,遇到长长的句子多读几遍;标号自然段。检查生字学习情况。整体感知师:这篇课文一共有几个自然段?(4个)师:“我”把奇妙的想法都跟谁说了?(爸爸、妈妈和哥哥)创设情境,朗读课文师:谁愿意来当我,来问一问呢?指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段,第1自然段我们一起读。朗读反馈,指导学生把字读正确,句子读通顺。精读课文,突破难点练长句,:爸爸,你那把浇花用的水壶呢?师:我们要把长长的句子读好,要先好读好词语出示:浇水用的水壶那把浇水用的水壶你那把浇花用的水壶师:“我”想要的是什么?是谁的?师:这是一个问句,我们要怎么读?语气上扬,疑惑。师范读,生自由读,展示。出示一个长句子“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不是我在下雨吗?”师:请你自己读一读,把“我”的动作用三角形标出来;师:我有什么动作?分别是“提、走、洒”师:这三个动作哪个在前,哪个在后?出示词语和句子提着它走到桥上把水洒下来如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不是我在下雨吗?师:同桌合作读,一个读词语,一个读句子。同桌展示,全班齐读(5)师:“我”真的提着爸爸的那把水壶吗?你是从哪个词语知道的?(如果)师:“如果”表示这是“我”想的,只是一个假设,并不是真的在做。(6)“不是我在下雨吗?”出示:是我在下雨进行比较朗读,体会问句的语气,“你就不用挑水去浇田,你高兴吗?”指导正音“挑水”、“高兴”(后鼻音)师:读给同桌听一听,字读正确了吗,句子读通顺了吗?同桌反馈交流“我”想提着爸爸的水壶