反思数学凌彦.doc

导学互动反思数学凌彦自导学互动在我校开展以来,我积极学习导学互动教学模式,也进行了授课实验,并且积极地向其他老师学习,但感到上的课仍然不很成功,还发现了许多问题,下面就谈谈我的一点点看法和发现的问题。一、导纲的编写,我总是有这样那样的困惑,就是导纲编写不具体,学生自学流于形式,学了半天也没学会,时间浪费了,也没有什么收获。导纲编写具体的话,就需要课件做得仔细,而且学生容易变成一味地做题,学习完之后,仍然停留在旧知识,新知识不知道用。后来想,能不能导纲出得简单概括性强的,然后学生讨论的时候变成具体的,这样是不是更好呢?二、小组讨论环节也往往流于形式,比如说画图时,如果每个同学都画,既耽误了时间,而且课堂目标不明确,重难点不突出。后来,请教了其他教师,然后变成,两个人画,一个人念话法,一个人监督,这样学生的积极性调起来了,而且每个人有明确的分工,不至于打折讨论的幌子去说话,这样就变得议论纷纷,团结互助,课堂气氛一下子就调动起来了。三、展示评价时学生训练还是不够,所以学生讲解时分不清重难点,耽误时间,最后老师讲解时时间不够了,就草草了事效率很低。适当地培养几个学生,把他们培养成小老师,让他起到模范带头作用,带着一个小组进步,起到学习标兵的作用。四、编题自练一直觉得很好,比如几何题,给一个图形,编一道题,或者给出已知编个结论,或者给出结论编个条件并求解,或者变式训练,但学生训练的比较少,所以往往编题时没有时间,或者学生半天编不出来,这些应该课下多下功夫,多培养学生编题能力。总之,要想上好一堂导学互动课,课下的预习是前提,导纲的编写时关键,不能太过简单,也不能太难,要让学生“蹦一蹦才能摘到枣”,这样的课堂才生动,小老师的培养和学生编题的训练是根本,一题多解,举一反三是硬道理,当然不要忘了课前质疑,否则学生容易养成不思考的习惯,遇到问题不自己解决,不敢质疑,也非常不好,总之,导学互动模式还需要很长时间的摸索学习,争取打造一堂成功的导学互动课。