鸟语花香.doc

——中段数学教研组活动通讯第五期四月,鸟语花香,四月,桃李芳菲四月,春意盎然。怀念曾带给我们欢笑的四月,怀念曾带给我们畅想的四月,怀念曾带给我们感动的四月。让我们用双手去装扮四月,让四月的气息充满在我们身边的每一个空间。研课促教师发展2009年4月22日,中段数学教研组进行了第6次教研活动。本次活动由许敏燕老师上了堂《长方形正方形面积计算》的研究课,全体组内成员对这节课进行了听课、评课活动。大家根据新课标的精神、结合自己的教学体会谈了自己对这堂课的看法和建议,大家各抒己见,对这节研究课进行了激烈地讨论,并对许敏燕老师上的研究课进行了综合、全面、客观地评价。上课教师的教材分析许敏燕:本节课教学设计力图体现学生学习方式的转变,整节课在长方形面积公式推导中来阐明长方形面积公式与长和宽的关系。课中通过让学生动手操作用15个1平方厘米的小正方形的纸片来拼各种大小的长方形从而观察、推导出长方形面积的公式。整堂课学生从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。教师让学生亲自体验知识的形成过程,获得知识、技能、情感、态度等方面的发展。另外,教学设计在遵循教材编写原理的基础上,对教学题材进行了重组,提供了与生活实际相联系的呈现方式,让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会交流。组内教师网络评课章腊梅:许老师,不简单哦!在课堂上根本看不到作为一名新教师的紧张、羞涩、犹豫,展现在我们眼前的是老师简洁清晰地讲解、富有亲和力的引导交流。学习了:)“长方形何正方形面积的计算”被很多老师相中,以此作为公开课的内容,很重要的原因就是重点突出且容易把握,而且直观性强。许老师的设计流程大致如下:应用矛盾引出面积计算讨论的需要→讨论长方形面积计算公式→在实际练习得到正方形面积计算公式(正方形是特殊的长方形)→应用。这样的设计过渡自然,重点突出,而且符合学生的认知需要,学习起来不觉困难。至于缺点,个人觉得探究公式一环节引导可再紧凑些,多些时间来练习,设计中的发展题不做有些可惜了。寿建秀:教师的基本功扎实、语言简洁明了、思路清晰、教学应变能力强,一环紧扣一环事例生活化。课中充分让学生动手、动脑,用15个1平方厘米的小正方形的纸片来拼各种大小的长方形从而观察、推导出长方形面积的公式。教师在引出正方形面积公式时是通过学生自己发现问题,联系长方形和正方形之间的关系(这里是对已学知识的一个回升,阐明正方形是特殊的长方形)从而再推导出正方形的面积计算公式。本节课教师注重学生观察能力和发散思维能力的培养,联系层次分明、练习形式和内容多样化,面向全体学生,并紧扣重点,充分体现了课改精神。张超群:上课的气氛非常活跃,在教学中教师强调长就是说明每行可以摆几个小正方形,宽就是摆几层,我认为这样讲目的是为了促进学生对“长×宽”的数学理解,应该是为了让学生沟通一种联系,比如长7厘米就说明每排可以摆7个1平方厘米的小正方形,宽是5厘米就可以摆这样的5排,一共可以摆35个1平方厘米的小正方形。这样的方法对学生理解“长×宽”的算理很有帮助的,而与学生对面积与周长知识的混淆应该没有很大关系。何文明:许老师这种洋溢着青活力的课堂教学,给我们留下了深深的印象。也极大地激发了学生的求知欲望。先进的教学媒体的应用,突出了重点,有助于学生更快,更好地接受新知识。赵秀红:许老师让学生动手实践,验证交流等方法学习长方形、正方形面积的计算方法,很好地激发了学生学习数学的兴趣,并诱发了其内在的学习动机,也培养了学生的创造性思维。吴丽娟:本堂课教师为学生提供了“自主探究”、“实践体验”和“合作交流”的学方厘米的小正方形的纸片来拼各种大小的长方形从而观察、推导出长方形面积的公式。整堂课学生从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习,让学生亲自体验知识的形成过程,获得知识、技能、情感、态度等方面的发展。当学生已经发现长方形的面积可以用“长乘宽”得到时,还提供了一个验证的过程,学生通过任取几个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形数一数有几平方厘米,再用面积公式验证,确信了只要知道长方形的长和宽就能知道它的面积。教师较好的处理了学数学与做数学之间的关系,让每一个学生在足够的时间和空间中主动获取新知,提高了学力。面积单位是个新学的内容,本课时教师要是能突出面积单位名称----平方~效果会更佳。陈琼:课中通过尝试、操作、讨论等实践活动,推导出长方形和正方形的面积公式,培养了学生的合作精神和分析、比较、推理、抽象概括能力。总结:本次教研活动,教研气氛浓烈,通过这次听课、评课活动,组内教师能结合自己的教学体会认真分析其教法,取长补短,博采众长。同时上课老师也能在各位老师评议的基础上进一步完善,提高自身业务水平。通过这次活动以便今后我们更好的开展教育教学工作,改进教学方法,提高教学能力,优化