初三物理电学知识点汇总[优质文档].doc

初中电学知识总复习提纲“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。一、电荷单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学材料,又锻炼了学生写作能力,同时还培养了学生观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”效果。1、带了电(荷):摩擦过物体有了吸引物体轻小物体性质,我们就说物体带了电。与当今“教师”一称最接近“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚事了。如今体会,“教师”含义比之“老师”一说,具有资历与学识程度上较低一些差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。轻小物体指:碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。2、使物体带电方法:定义:用摩擦方法使物体带电原因:不同物质原子核束缚电子本领不同实质:电荷从一个物体转移到另一个物体上能量转化:机械能-→电能①摩擦起电②接触带电:物体与带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。③感应带电:由于带电体作用,使带电体附近物体带电。3、两种电荷:正电荷:规定:用丝绸摩擦过玻璃棒所带电叫正电荷。实质:物质中原子失去了电子负电荷:规定:毛皮摩擦过橡胶棒所带电叫负电荷。实质:物质中原子得到了多余电子4、电荷间相互作用规律:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。5、验电器:构造:金属球、金属杆、金属箔作用:检验物体是否带电或者带电多少。原理:同种电荷相互排斥原理。6、电荷量:电荷多少;单位:库仑(C)。7、元电荷(e):一个电子所带电荷量,e=×10-19C8、异种电荷接触在一起要相互抵消。9、中与:放在一起等量异种电荷完全抵消现象。拓展:①如果物体所带正、负电量不等,也会发生中与现象。这时,带电量多物体先用部分电荷与带电量少物体中与,剩余电荷可使两物体带同种电荷。②中与不是意味着等量正负电荷被消灭,实际上电荷总量保持不变,只是等量正负电荷使物体整体显不出电性。二、:电荷定向移动形成电流.(任何电荷定向移动都会形成电流)。:在电源外部,电流从电源正极经用电器流向负极。:能提供持续电流(或电压)装置。。如干电池是把