画角 教学反思.doc

画角 教学反思.doc《画角》教学反思《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法,学生很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时,我主要设计了三个问题:1、用自己的方法画一个60°的角。2、说说你是怎样画60。的角的。3、试着画一个150。的角。整个过程是让学生先独立尝试画角,然后小组交流画角的方法,最后全班大展示。学生说了两种画60。的方法:1、用直角三角板的一个60。角来画,先画一条射线,然后把三角板的60。角的一条边与射线重合,角的顶点与射线的顶点重合,画出另一条边,这样60°角就画好了。2、用量角器画。先画一条射线,把量角器放在射线上面,注意:量角器的中心必须与射线的顶点重合,0刻度线与射线重合,找到60。的刻度,打上圆点,最后把它与射线的顶点连起来。从学生展示的情况来看,他们已经能用已有的知识解决问题,比如:直接用三角板来画角,用量角器画角的方法也来自于量角的方法,他们已经具备了迁移知识的能力。只是在用语言描述时差强人意,不是很准确,可是孩子们用他们自己的话说出来了,就是很大的进步,从某些意义上来说,已经达到了我们的教学目标。对于画角的方法,我根据学生的回答进行归纳、概括,主要是为了大部分学生掌握画角的方法,在思路上能更清晰一些。让学生一边做题一遍说出画1、先画一条射线;2、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合;3、在量角器60的刻度线的地方记一个点;4、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线•这两条射线所夹的角就是60。的角。在练习中我设计了这样一个题:你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗?120°、105。、75。、135°、15°、150。,学生很快就明白了:利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样,可以根据实际情况灵活选择,把知识学活。当然,在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题:根据学生的个体差异,因材施教,寻求适合每个学生的好的学习方法和教学方法。