画图教学反思小班化教育是介于群体教育和个体教育之间的教育形式,它不仅是班级人数的减少,更重要的是教育思想、教育目标、教学组织形式等方面的深刻变化。由于我校为农村小班化学校,三年级学生的信息科技课到底怎样体现“严实活乐新”,突出“小班化”的特点和优势,让我考虑了很久,最终,我决定从“画图”入手,打开小学生进入信息科技课程的大门。画图本是WINDOWS自带的一个小软件,“麻雀虽小,五脏俱全”一点也没错。这个软件看似简单,但如果能巧妙使用,它将呈现你意想不到的功效。在课堂上,我充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。自主学习活动使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题为研究学习对象,自然地、综合地学习。这种学习是出于自己的兴趣和“个人意义”地学(主动地学),而不是老师要他们学(被动地学),这将还原出他们探索生活的美好的天性。教师通过网络教室软件实现演示法,使教学更加直观、清晰,教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。实现了分层次教学的思想,实现了个性化学习。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习,可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件,挖掘其潜在能力。实现教师与学生、学生与学生之间的沟通互动。特别是学生之间的交流是单纯师生交流之外非常重要而有益的补充。能充分发挥计算机多媒体的优势,把教学内容通过文字、图表、动画等多种表现形式呈现,改善了传统教师枯燥的板书和讲解,能有效提高学生学习积极性和学习效果。这种教学方式既充分发挥了学生的主体积极性,又合理保证了教师教学的主导作用,能使信息科技课堂教学协调发展,达到较理想的教学效果。当然,我的课堂教学还存在着一些不足之处。①学生在回答问题的时候,不一定能完全正确,有
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