自学自思自考上.doc

自学·自思·自考(上)中华人民共和国教育部考试中心、全国高等教育自学考试指导委员会办公室联合主办的中国教育考试网高等教育自学考试(),其中,统计与数据项表明:1983-2000年,自考报考总计1亿多人次,毕业人数总计330多万人;至于2000年以后的数据,网站没有予以核计发布,故结果不得而知。这个数字说明什么呢?如果我们再细心计算一下网页上的历年统计数据,则结论是毋庸讳言的:自考每年的报考人次和毕业人数,基本都以一定的数量级呈稳定上升趋势,累积总量非常庞大,但最终通过的概率,却都逃不出3%左右的厄运。也就是说,中国的自考,走过20多年的历程,但其绩效,其实几乎一直没有进展过。难怪有人因此慨叹,中国的自考,可谓是全世界通过率最低、难度最大的考试了。事实果真如此么?通过率最低,想应不假;但难度最大,在笔者看来,就不见得尽然了。问题是,作为中国规模最大的全国性考试之一、而且是国家极力鼓励的一种自学成才的教育模式,如此奇低的成效,症结出在哪里?应该引起我们怎样的思考和关注?突破的途径究竟又在哪里?对这些问题的尝试性回答,笔者将其放到文丛的《结语》里。因为,它们所涉,或许已经远远超乎笔者识断之外,只能算是笔者的庸人自扰、一愚之见罢了。作为本文丛的开篇概论,笔者只想紧扣汉语言文学专业自考的性质,以本人在完成整个专业学习要求后的一些最深心得体验和实战经验为基础,具体谈谈该如何通过合理有效的计划和方法,力争快速完成一系列的考试和考核任务,尽早获取专业自考的毕业文凭及学士学位证书。充分认识自考学考性质自学考试,既是作为一项考试制度存在,同时也是作为高等教育学历制度的一种形式而存在。这种性质和特点,决定了自考专业的学习,与全日制高等教育具有某些不容忽视的区别。笔者试将其归纳如下,希望能够以此提请读者的共同注意:其一,是所有的课程都围绕着考试进行,并且,每一门课程的本身,或许有难易之分,却绝对没有主次之别——任何一科重考或被卡,最终都直接耽误你的毕业进程。举例来说,象政治、历史之类的辅修或选修课程,在大学的课堂上,或许十几个课时就结束了,期末的考试也是不必很费力地就可以拿到高分,任课的老师更是几乎没有为难学生的例子——有谁大学四年,是需要补考马克思或革命史的?但是,对于任何一位有自考经历的考生来讲,笔者相信,大多数人决不会说自考专业的公共课,是给你送学分的;其二,不管你采用什么形式的自学或助学,学、考本身是完全分离的,试卷的命题和考试一律按照全国统一标准和计划进行。除非考题不幸泄密而又恰好被谁撞上,否则,道听途说或孤注一掷的结果,恐怕只能是后悔莫及。要相信:一切全靠自己的努力。考试顺利过关的运数,其实只掌握在你的手里,而不是任何事前诸葛或马后炮的嘴里,更不是什么园子里的人物瞎编唬弄不负责任的所谓模拟真题里;其三,考试大纲作为课程的学习和考试依据,对考生的自学自考具有非常重要的指导作用,是每一位自考者都不应该忽略的学习和复习框架。但是,自考课程考试大纲可绝对不象大学校园里期末考前老师的最后一节复习课那么精省好用。门门疏而不漏,几乎涵盖了课材本身的所有知识点和考点;避重就轻或去难存易的美好指望,肯定不用幻想;其四,自考试卷的命题,从历次考试来看,与自考大纲相类,同样具有全面、细致、严格的特点,考题覆盖面广点均。此外,另一个显著的特征是:不避重复。对于课程的重点和考点,从选择题