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让语文课堂焕发语言文字的魅力摘要:语言文字训练是提高教学质量的重要?h节,是语文课的灵魂。作为语文教师,应明确语文课的责任,在语文教学中对学生进行语言文字的训练。根据多年的教学实践,总结了小学语文课堂教学中培养学生语言文字能力的方法。结合当前教材文本实例,运用有效的方法,在引导学生与文本的对话中,适时引导学生进行语言文字的训练。过程活跃,效果良好,收益显著。关键词:语言文字;句群;逻辑性《义务教育语文课程标准》中指出:语文教学中应正确指导学生理解和运用祖国的语言,丰富语言积累,发展思维,使他们适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。叶圣陶先生也曾经说:“口头语言的听和说及书面语言的读和写,四项本领都要学好。”由此可见,语言文字训练是提高教学质量的重要环节,是语文课的灵魂。作为语文教师,应明确语文课的责任,在语文教学中对学生进行语言文字的训练,让语文课堂焕发语言文字的魅力。一、品词赏句,感受语言文字的奥妙中国的文字,丰富、精湛且耐人寻味。语文教师要利用语文教材的资源,在阅读教学的过程中,适当引导学生进行品词赏句。在品词赏句中丰富学生的词汇,提高学生理解语言文字的能力,感受语言文字的奥妙,促进遣词造句能力的提高。例如,教学《燕子》一课时,出示句子“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都想赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”学生反复读句子之后讨论:句子写得好吗?说说好的理由。学生通过品读,分析,对句子中的词语有了深入理解,纷纷说出了词语应用的精妙。有的学生说:“好在‘聚拢’一词,把春天万物复苏的景象写出来了。”有的说:“好在‘赶集’一词,采用拟人的写法,把景物写活了,给人呈现了一副生机勃勃的春景图。”眼看学生已经完全读懂了这句话,我抓住契机提出进一步要求:“‘光彩夺目’这个词还可以换成哪些词呢?”学生争先恐后举手:万紫千红、春色满园、百花盛开、五彩缤纷、色彩绚丽……一连串的好词在教室里回响,就在这嘈杂的抢答声中,学生体会了词语应用的规范性与语言表达的丰富性,感受到了祖国语言文字的奥妙,促进了学生积累语言的主动性。二、交流感受,训练语言文字的表达《义务教育语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,教师不应该以讲解来代替学生的阅读实践,而应营造让学生与文本对话的情境,注重学生的阅读感受,在阅读中培养学生的语言能力。我在教学《鸟的天堂》7、8自然段后,引导学生提出不懂的问题,有同学问:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动中的‘有一个新的生命’指的是什么?为什么说‘在颤动’”?按以往的要求只让学生理解榕树的生命力强就好。但这次我不满足于要答案,而是想让学生进行合作交流,让学生在交流中各抒己见。首先,让学生联系上下文,结合自己的生活实际,平时的积累,在小组内说说他们的理解。然后每组选派一个在全班中交流。结果,学生的回答非常精彩:有的说是风吹的,有的说是鸟动的,有的说是太阳的照射,有的说是树叶绿得可爱,让作者看花了眼,产生了错觉,有的说是因为榕树有着旺盛的生命力……为了观点能被认可,他们在组织语言上下了苦功夫。这就是合作的目的,是交流的结果,比刻意的说话训练有着事半功倍的效果。三、从说到写,体验语言文字的应用学习语文最终的目的是鉴赏和表达。这就决定了语文的另一方面重要任务――教会学生写作。课文的语言是给学