七、《背影》教学设计.doc

七、《背影》教学设计执教者:教学目标:1、整体把握文章内容,体会细节描写的魅力。2、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。3、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。教学重点:1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。教学难点:学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。教学课时:2课时教学过程:一、导入课文同学们,有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗?(师生共同朗诵这首诗)慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”,很多的诗和歌都是咏赞母亲的,说明母亲的确伟大。然而,父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天,我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。二、整体感知课文1、检查预习情况,正音正字。差使(chāi)交卸(xiè)奔丧(sāng)游逛(guang)踌躇(chouchu)栅栏(zhà)蹒跚(panshan)琐屑(suǒxiè)2、由学生自由上台写出其它的生字词,集体讨论解决。 3、简介作者及背景:朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里 。   《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”三、初读课文,找出课文中父亲说过的五句话1、由生活导入:根据同学们的观察,在家庭生活中,父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看,父亲一共说了几句话,用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口,分组讨论。)2、提问:父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何?a:祖母死了;b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡)提问:从哪些词语可以看出来?(重点词:“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)提问:这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上,但他对儿子说的话是忧伤的吗?(读“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”一句,体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。)3、父亲的第二句话是在什么情况下说的?(护送儿子过江上火车。“不要紧,他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人,包括了其他任何人,表达父亲情感的细腻的一面。)提问:儿子远行,父亲开始决定送还是不送?(先不送后又送。)提问:父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词,反复悟解,联系前文背景介绍,体会父爱的深沉而细腻。)4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话,并体会所含的意思。<1>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。<2>我走了,到那边来信!<3>进去吧,里边没人。(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)四、细读课文,抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式1、同学们找找文章中几处写到背影?<1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)<3>惜