英语教研活动发言稿.doc

英语教研活动发言稿各位尊敬的领导,英语老师:大家好!非常感谢学校领导对我们英语教学的重视,提供给我们这样一个难得的交流机会。语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。学习外语发音至关重要,发不好音,会给进一步学习外语造成一系列的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累,有些孩子死记硬背单词,有的甚至还用中文给单词注音,我就碰到了学生给单词用中文注音,比如“spring”有学生写成“四不润”等,严重影响了发音的正确性。随着英语学习中新的词汇量的增加,学生学习英语的积极性严重受到挫伤,使学生学习英语处于被动地位。没有掌握拼读能力,就等于没有进入英语学习的大门。基于这种原因,这套教材它十分重视语音教学这块内容。但由于语音教学的内容放在PartC部分,许多教师在教学实践中,为了赶教学进度,语音教学经常被忽视,再加上音标教学本身具有枯燥性,很难激起学生的学习兴趣。因此,到小学毕业,不会拼读音标的学生大有人在,这严重影响了学生的后续英语学习。因此,在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面,我就根据上次观摩课的情况对如何进行语音教学进行了一些总结。一、整体把握教材,“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式小学生的接受能力不如中学生,集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律,集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此,在教学单词时,教师要采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式,让学生经过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则,使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用教材每单元的C部分的Pronunciation,但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成PartC部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中,特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样,学生不但不会产生厌烦情绪,而且能够保持语音教学的持久性。,而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的,逐步渗透语音教学,这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。在学习第三册时,教师能够将48个音标陆陆续续地介绍给学生,要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时,我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标教学的进度就比较合理。落实到具体的教学实践中,就要求我们教师熟悉整套教材,有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程,化整为零,采用“星星之火能够燎原”的教学策略。二、巧用各种方法,进行音标教学。音标教学能否达到预期的目的和理想效果,关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆,和重复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点,巧妙设计教法,采用科学、有效的方式来教学音标,这样就会达到事半而功倍。,形象。由于我们面正确是天真烂漫的小学生,因此,音标概念的引出要形象、生动。宁都县的老师是这样说的:音标就像汉字的拼音,英语单词可经过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母,同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似,但音标们都有一件漂亮的小风衣/ /。、单词相结合。学生在学习音标时已经学习了字母,在教学音标时,我们