榆次一中观课思考.doc

榆次一中观课思考.doc榆次一中观课思考一、学生展示要解决什么问题让学生学会和让学生会学。暴露思维过程,把学生不会的、易混淆的展示出来,通过展示达到学会。学生的错误:完成幻灯片上的题目环节9:229:29(-X)7-?(-x)3=(-x)7_3=(-x)4或£(■血)°4~(锻方)=(-血)3或-血3/+2十/+1二/+2・小之或43(加+2)•(/71+1)教会观察、分析,抽象、概括,通过展示让学生会学案例1:1084-105 9:04——9:20方法1:(10X10X10X10X10X10X10X10)十(10X10X10X10X10)=103方法2:10X10X10X10X1010X10X10X10X10X10X10X10方法3:108=105X103,所以105X103-rl05=103方法4:因为105X103=10\所以1084-105=103案例2:教材想一想与猜一猜9:2——9:38猜一猜:1=10°,=10\1=2°,^=21,学生概括中的难点是什么?这两组等式的共性是什么?概括的基点是什么?第一组数转化成倒数与第二组数及1000=10“的关系是否更明显?学生应该怎样观察、分析,才能概括?学生讨论记录:11必须是正数,负数没学;m要大于m否则mm就是负数了。就是后面0的个数,再把1加上就是10乘以m・n。对于“10乘以nwi”学生进行了修改。展示案例1方法3的学生说:我首先想到的是有理数乘法法则。对于案例1方法1:这种方法不科学,(学生给出了方法3)解题过程中的模式识别与应用本节课是直接用,通过本节课要培养学生好习惯,为后继难题的转化用、综合用奠定思维习惯上的基础。二、展示过程中教师要给予哪些引领和指导展示方法的指导比如,板书、站位等研究方法的指导如上2具体做法:提供素材,发觉素材中的共性,提供概括的基础及反驳的例证。学科本质的引领本节课中哪些是需要探究的,哪些是约定,只需要理解其合理性的?dn^dl中m,n的大小关系a-1(aHO)负指数幕难点重点的突破建立认知结构与已有知识的联系,学科知识的建构,数学没有新课本节知识的结构——不仅仅是知识一个具体问题:【自主知识结构】应该在什么位置?起到什么作用?应该包含哪些内容?学案编写思一心理学教育学依据,《问题导学课堂教学模式操作手册》学案与课件的关系。学案的体例。