《三位数加三位数（不进位）加法》教学设计.doc

《三位数加三位数(不进位)加法》教学设计                       胡岗小学    俞洋(一)回顾旧知,做好铺垫(我通过课件出示了以下复习题)1、口算下面各题。20+30       350-50     400+20 600-20032+40       35-1540+25      250-2002、笔算23+56[以“开火车“的游戏进行口算练习,为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。学生完成笔算题后,能说出算理和算法。完成了两位数加两位数的知识迁移,为新课的展示做好铺垫]3、引入新课通过练习,我及时抛出问题“只有相同数位上的数才可以相加”,水到渠成地引入新课。(二)情境导入,激发兴趣我通过大屏幕出示“上周各年级同学的借书情况”,以激发学生学习探究的兴趣。(三)小组合作,探究新知学生的学习兴趣激发了,我适时出示问题,引导学生进行小组合作探究:1、提出问题,激发探究欲望提问:你从图上知道哪些数学信息?提问:你能根据这张统计表提出一些用加法计算的数学问题并列出算式吗?预设:生①    二年级和三年级一共借书多少本?143+126生②    二年级和六年级一共借书多少本?143+236谈话:刚才同学们提出了许多数学问题。说明你们是一群爱动脑筋的好孩子。老师在黑板上记下了两个问题。2、小组合作,解决数学问题(1)问题:那143+126等于多少呢?谈话:下面大家用自己喜欢的方法探究计算方法,算出结果后在小组里讨论,交流。谈话:谁愿意把你想出的计算方法告诉大家?(2)小组汇报★用计数器①先在计数器上拨出143,3放在个位,4放在十位,1放在百位。   因为要加126,所以在个位再拨6颗珠子,在十位上再拨2个,百位上再拨1颗珠子。最后和就是269②师追问:为什么6颗珠子放到个位,不放到其他位呢?2颗珠子为什么放到十位上呢?1颗珠子又一定放在百位上吗?③大家再一起拨一拨。★竖式计算①请学生板演。②提问:为什么1对1,2对4,6对3呢?③先从哪一位算起比较合适?④最后269的2、6、9分别是怎么的出来的?(3)比较算法,优化算法。 这两种算法,你们喜欢哪一种?为什么?(4)揭示课题像这样的三位数的竖式计算就是今天我们要学习的新内容了。提问:在这样的竖式计算过程中我们要注意什么?(数位对齐,一般应从个位加起)3、学会验算,养成良好的学习习惯谈话:刚才同学们都自己算出了结果,你的结果是正确的吗?你怎么样知道自己是否算对了?有什么好的办法能知道我们的计算结果是否正确吗?(先让学生探究交流)学生思考,交流:用验算的方法。师:你真聪明,可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法,那么加法该如何来验算呢?学生:可以交换加数的位置老师:说得真好!老师在黑板上演示验算的过程,提示学生注意数位对齐,从个位算起。你们试一试,体验一下验算的方法好吗?(学生在自己的本子上算一遍)学生算出结果后,提问:你们这次计算的得数是多少?与刚才计算的得数相同吗?这说明什么?如果两次计算的得数不相同,又说明什么?应该怎么办?提问:验算有什么好处吗?(四)巩固练习,提高能力在检查和验算的基础上,我适时设置了以下巩固练习:1、看来思源学校的小朋友不仅喜欢看课外书,就是数学也很厉害!现在你们能不能独立完成第二个问题并进行验算?(1)学生独立完成。(2)选两位学生板演。2、老师