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说课稿各位尊敬的评委,各位老师,你们好!我是来自东莞中学的李建新,很荣幸能站在这里向大家介绍我设计的《电解池》这节课。这张幻灯片展示的是我今天说课的内容。我分析了《普通高中化学课程标准》对本节的相关叙述,结合东莞中学学生的实际,我选择的是人教版教材——《普通高中课程标准实验教科书·化学选修4》。本课内容是该教材中第四章第三节,这部分教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。把握教材意图后,根据学生的实际情况,我把本节内容安排为两课时完成。本设计为第一课时。基于对教材的理解和教学内容的选择,本课的教学目标设定为三种类型:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。而本节课的重点难点是电解原理的理解,确定这节课的重点难点是因为这部分知识是历年高考的重要知识点之一,考察的内容有电极名称,根据电解池电极变化判断金属活动性,电解产物等。确定目标和教学重点、难点后,我们需要选择合适的教学方法。本教学设计多处使用启发式教学法和实验探究法,有目的地层层设疑,通过复习旧知识来推导新知识,将感性认识提升到理性认识,培养和发展学生的抽象思维能力。本设计中采用部分探究的方法,引导学生从具体到抽象、从实践到理论来深化探究思想。本设计注意到化学教学的直观性原则,制作、使用了相关的flash动画,相对文字叙述,它是立体的、直观的、动静结合的,并且能够展示不同条件下溶液中各离子移动的情况,有利于学生理解电解质溶液导电的过程和电解原理相关的知识。学生的认知发展水平和知识基础都是我们要考虑的学情。我们的学生素质比较高,有强烈的求知欲,思维能力渐趋成熟。但也有思维方面的劣势,他们习惯演绎式的教学方法,探究学习的经验少。在知识方面,学生在初中没有电化学知识;在高二化学中学习过有关电化学的原电池;在生活中也很少有涉及到电解应用经历。考虑到学生的情况,本设计指导学生采用以下的学习方法,努力使学生实现自主学习。新课程强调评价主体的多元、评价方式的多样,强调重视形成性评价。本设计也采用多种评价方式,包括形成性评价、总结性评价和开放性评价,评价对象有学生、小组和教师。下面请各位跟着我一起进入这节课的教学过程。组织教学环节,直接进入主题,通过上一节的原电池学习,设疑电能能否转化为化学能?学生在课前可能有预习,学生开始七嘴八舌地回答,课堂气氛一下子活跃了。教师可以根据学生的回答,顺畅地引到本课的主题。利用上课之初的活跃气氛,教师继续提问和引导:我们知道原电池是将化学能转化电能的装置,构成原电池的条件是什么?原电池有两极,分别是什么?通过留白式的提问,学生踊跃回答,借此回顾原有知识,教师借此引入电解池和阴阳两极的概念。这个过程以教师问、学生答为主,教师视学生的回答情况给予肯定性的正面结论。这种提问式的浅层探究,可作为探究性学习的探路石、敲门砖。在思维热身的同时,以教材中的实验设计为依托,分析实验,对学生的思维能力有启发性。明确实验原理、方法后,教师提醒实验安全和注意事项,组织学生分组完成实验。学生在实验过程中分工明确、记录现象、填写记录表,小组讨论得出实验结论。教师巡堂,提醒安全,并及时纠正学生的错误操作。完成实验后,个别组汇报观察到的实验现象。实验现象很明显,从而引导学生分析溶液中那些离子发生了反应;以电解氯化铜溶液为例,大胆推导电解氯化钠溶液会有什么现象,再进行分组实验,检验小组的推论是否正确。通过这个