《比例的基本性质》教学反思.doc

《比例的基本性质》教学反思黄丽青本节课我能从学生已有知识入手,精心寻找新旧知识的联接点,过渡自然流畅。学生在进行自主探索、讨论交流的过程中发现比例的基本性质,体验了成功的快乐。在教学中不仅重视学生逻辑思维的培养,还能引导学生从不同角度解决同一问题,从而加强发散思维的训练,提高学生的数学素养。在教学比例的基本性质时,首先让学生根据教材所提供的两组数据,根据比例的意义独立写成比例,然后激趣告诉学生:“现在有一种更简单的方法可以判断比例,想不想学?请带着提纲(1)和比例有关的概念有哪些?(2)比例的外项和内项有什么关系?(3)什么是比例的基本性质?自学第43页的内容。”学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项,完成后进行反馈。然后再进行激趣:比例中两个内项的积等于两个外项的积,是不是所有比例都有这个特点呢?再随便找几个比例,看看这些比例中有没有这个有趣的现象?引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积,从而发现其中的规律,总结出比例的基本性质。接着通过把比例写成分数形式,让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘,积相等,最后得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立,使学生明白,验证比例式是否成立,除了求比值的方法,也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设疑”这个环节中,我能从学生已有知识入手,精心寻找新旧知识的联接点。采用问题解决式展开探究,让学生自己去发现新问题,探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节,在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的秘密,归纳出规律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程,从中提高学生的数学学习的能力。教学设计中还特别注意发展学生的个性,让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥,真正主动学习,成为学习的主人。当然,我也要看到我的不足,调控课堂的能力还有待提高,课堂的练习还不够针对性等,今后要多注意这方面,多学更上一台阶。