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地理教育专业毕业-论文.doc地理基本技能的学习地理基本技能是人们在进行地理实践时采用的使活动程序和方法符合客观规律的活动方式,是山于练习而形成的接近白动化的动作模式或智力活动模式⑨。换句话说,地理基本技能是在长期学习地理知识与技能的过程中,逐步形成的支持该学科学习、实践的技能。按其本身的性质和特点可分为地理动作技能和地理智力技能。动作技能亦称操作技能,如地理野外考察等。中学阶段很少该部分的教学。地理智力技能是借助于内部语言在个人头脑中实现的认知话动方式。如阅读和使用地图,分析和应用地理图表等。完成基本技能的学习后,学生在性能上的表现为:“能熟练运用地理基本技能,展开地理学习、实践活动。”地理学科主要技能(一)地理读图技能地理读图的三个层次地理教材主要是山课本文字和地理图形两部分构成,地图以形象、内涵丰富的图像表现方式,直观、简明地表现了地理知识。因此,培养学生的地图技能,也就显得异帘突出。一般来说,地理读图有以下三个层次。从知识点识记到空间概念的落实。地理知识的增长是以空间概念的形成为依托的。jfu空间概念的形成又是以知识点的掌握为基础的。二者相辅相成,在一定条件下,相互转化。该层次主要实现学生从知识点的记忆到空间概念的形成,完成山文字记忆到图形空间分布的迁移。这i层次实现的关键在于对空间分和的知识获得感性认识,可以借助于地理课本插图、教学挂图、新闻图片、录像资料、多媒休课件等直观教具是高识记效率。从图形信息归纳到地理规律的分析。库拉佐犬认为:“只是背熟了地名和指出地图上的地名并不是掌握地图的惟一标志。如果学生除能列举地名外,还能看懂地图,说出任何一个海的深度,大概指出任何一个地方的高度,指岀任何一个他未学过的国家的地表的一•般特征,才算真止懂得了地图的语言。”因此,我们必须加强对学生从图形信息的归纳到地理规律的分析能力的培养。作为读图能力的第二层次,实质是让学生从具备读图技能到掌握地理环境冬种耍素间的因果规律,实现山学会使用工具到明理的转变。如根据地理位置讨论气候的形成及具特征、根据地形地势讨论河流的水系状况和水文状况。这一层次实现的关键是在于对空间知识的理解,它是在识记的基础上,对地理事象的特征、成因分布和变化规律获得理性认识,并能用语言解释其含义或现象。它是学会学习地图知识的根本所在。收集相关素材,通过地图,运用所学知识服务于生产与生活实践。如学生根据收集到的-个区域的基本区情,根据地图这一有力工具,从区位、地形特点、气候因素、资源分布、河流流向、人的数廣与素质状况、经济基础等因素进行综合评估。制定出合理的经济发展规划图与城市布局方案模型,用可持续发展的理论论证原有的布局存在的局限,提出合理的改进意见。在地图技能方而,这一层次实现的关键在于空间知识的灵活运用。(《地理学习论》广西教育出版社,夏志芳着)以上三个层次是一种递进关系。后者以前者的学习掌握为基础。地理读图的一般过程及其教学地理学习中的读图一般包括看图、析图、绘图、默图等主要环节。(1) 看图大致对应读图的第一个层次,将所学知识与空间对应起来。学生必须掌握读图的相关知识,如地图三要素(方向、比例尺、图例和注记)的掌握、根据不同的问题寻找相应类别的地图、掌握相应的读图次序等。具体來说,能根据经纬线(指向标等)辨别地图上的方向,读出地图上任何地点经纬度地理坐标数值,分析位置特点;根据地形图、等高线图识别地衣形态、地势状况、坡度陡缓、河流流向、山脉走向和高度,各地形区大致海拔与范围;熟悉常见的图例符号和注记,看懂不同比例尺的普通地图和专题地图°近年高考中,滋出现对学生心理地图的考核。这就耍求学生在大脑里形成以经纬网为支架的地图心理表象。笔者在教学中,选収了经度是:0oE、30oE、6O0E、90oE、120oE、、300W0纬度是:赤道、南北冋归线、北纬40度、南北极圈。要求学生记住这些经纬线经过的重要国家(地形区、河流)等地理申物。以经纬线为骨架,将所识的地理事物对应到相应位置。进而完成地理地图的构建。在练习吋,除了多读多看多想外,还要求学生进行横向对比。例如,将0oE、60°E、90oE三条经线在北半球穿过的地形区进行比对。从而地理事物的相对位置。在学生形成地图的心理表象Z后,注意应指导学生在心理地图上形成一个或多个定位点(线),作为对地理事物位置的参考点。例如,在对中中,华北地区可利用“北京(116oE,40oN)作为心理定位的参考点。心理地图上的定位点(线)应满足以下几点:(现象)。。,该点(线)具有特殊意义。(2) 析图大致对应读图能力的第二个层次。从地图信息归纳到地理规律的分析。在训练吋,常采用纵向联系法。如中国气候特点之一的气候复杂多样,在使用“中国温度带划分图”