《长方体和正方体表面积》课后反思:本次教研课比较成功的有以下几方面:1、注重通过观察、操作、猜想、计算、交流等数学活动,使学生掌握基本的数学知识和技能。学生通过选材做长方体,猜想各个面与面,各面的边长与长方体各棱之间有什么关系,讨论并计算表面积,再主动反馈比较,使学生主动探索新知识,体现了算法的多样化,学生知道可以通过多种方法解决日常生活中的实际问题,并组织学生在多种方法中选择合适的一种。2、合理运用多媒体和教学资源,并能与教学内容有机结合。在教学前,原本把长方体和正方体放在课件中展开使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。但在教学中发现学生在动手拼长方体后,基本上已将线、面、体之间的关系领悟,所以课件中的展开图临时筛去,这样,也有利于学生空间想象能力的培养。,无须牵强引导。因为在教学中,把学生自己动手解决问题作为重要的目标,所以充分体现了学生的主体意识,课堂的走向和流程不能简单的预设,也不能按既定的线型流程实施,因此,课堂必须根据学生的即时表现自主生成发展,这样的课堂才是学生自主的课堂,才是一个以学生发展为本的课堂。本节课存在几点思考的地方:1、学生合作拼长方体时,教师是否应事先提醒怎样选材?因这样做能节约时间,但是否也束缚了学生探索的深度和广度?2、事先设计的课堂容量过大。课堂容量大就不可避免地造成缺少当堂反馈的时间,过大的容量使学生学的不够深入。最后的情景设计题只能舍弃,放到练习课中。总是想在一节课中让学生掌握尽量多的知识,其实这样反而会减少学生的思考时间,也使老师无法照顾差生,知道差生接受的程度,今后要多思考怎样合理安排。教后心得:一、转变学生的学习方式,形成师生互动、生生互动的生动学习局面。课前充分挖掘教材的内在联系,课中努力为学生提供一个自由发展的舞台,把探究发现的权利还给学生,把展示的空间让给学生,把评价的机会交给学生,形成师生互动、生生互动的生动学习局面。二、借助现代教育媒体,突出学生的自我体验,
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