《比较小数的大小》教学反思_2《比较小数的大小》教学反思《比较小数的大小》是一节概念教学课,是在学生学习了小数的意义和性质后进行教学的,是学生以后学习小数四则运算的基础。而整数的大小比较的知识是学生在这节课中自主学习、自我建构的知识基础,是学生利用原有知识扩充对数的认识关键环节。所以在组织学习时,我以回忆“整数的大小比较”的方法入手,引导学生通过学生的观察、探究、推理、讨论和交流等一系列教学活动,探寻了比较小数大小的方法,最后通过不同层次的练习,完成了本节课的教学目标。本节课我采用了我们县大力推行的导学案。我的做法是这样的:在上课的前一天把导学案发给学生,让学生带着问题进行预习,第二天再把导学案收上来检查,然后根据存在的问题进行教学。回顾本节课教学,我认为有以下几方面的特点: 一、关注学生知识形成过程,激励学生探究欲望。这节课我注意让学生在理解算理的基础上,掌握比较小数大小的方法,为了能让学生主动、积极地参与到教学的全过程,本节课我首先以我们学校今年生活实际融合在一起,然后让学生通过自主探究、展示交流归纳总结出小数大小的比较方法。二、关注知识结构的难点,促进数学知识的系统化小数大小的比较并不难,它与整数大小的比较在方法上相同,但学生在初学小数比较大小时,往往会用比较整数大小的方法来比较小数大小,误认为小数位数多的那个数就大,这是学生思维受阻,容易出现错误的地方,针对此难点,我将研究的主动权交给学生,,并说了自己写这个数的想法,使不同层次学生的思维得以充分展示,引导学生通过小组讨论、合作交流,及时引导学生体会,只要最高位上的数大,这个数就大,小数的大小与位数的多少没有关系,这样认识整数与小数比较大小的联系与区别,促进数学知识的系统化。三、关注习题
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