《自评自悟、自改作文》教学反思.docx

《自评自悟、自改作文》教学反思海口七中周南妹懂得写作的人都知道“好文章是改出来的。”不错,好作文是改出来的,叶圣陶先生明确指出:“‘改’与‘作’的关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,让学生自己学会评改作文,能更好地提高学生的作文水平,也是我们作文教学的终极目标。学生改文水平有多高,作文水平就有多高。一次作文自评训练课,就是对学生写作能力、语文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程,自然就是提高作文水平的过程。学生从写作文到评改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,即充分调动发挥了学生参与的积极性,也激发了学生写作文的浓厚兴趣。这与“学生写,老师批”的传统方法相比,在同样的时间内,加大了训练密度,增多了学生参与学习的机会。我的这堂课采用的就是在教师的指导下的学生自主评改的模式,作文的评改方式较之前的互改有所改变,先自己反复多看几遍,根据习作要求或评分参考,发现不妥之处,然后自己先修改,改正不妥当的意思和不正确的字词,改完后念给自己听,直到自己满意为止,再自写评语抄写到作文本上。这种把“教师评改”变为“学生自主评改”,让学生全程参与作、评、改各个环节,强调学生的主体地位,学生的潜能得到挖掘,兴趣得到开发,作文鉴赏与写作能力达到了提高。先自己反复多看几遍,根据习作要求或范文,发现不妥之处,然后自己先修改,改正不妥当的意思和不正确的字词,改完后念给自己听,直到自己满意为止,再抄写到作文本上。这样,学生的作文能力在提高,读学生的作文也顺畅,师生交流更容易、更轻松。合作、探究是语文新课改的核心所在,而教师引导学生积极参与作文评改活动,是实现这一目标的重要举措。同学们在互评作文时,共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得,分享感受,取长补短。通过学生互评作文,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。